Q
教科室報告中問題分析部分怎么寫才不繞彎子？
A
問題不是藏在霧里等你猜，是釘在墻上的釘子，你得伸手把它摳出來。別寫“存在教研深度不夠的問題”，直接寫“初三語文組連續(xù)三輪磨課，都在調(diào)整導(dǎo)入環(huán)節(jié)，沒人碰閱讀策略落地這個硬茬”。問題要帶體溫：誰在回避、哪類課不敢碰、什么材料反復(fù)被跳過、哪些反饋從來沒人回應(yīng)。寫問題就是寫人話，寫現(xiàn)場，寫那些大家心知肚明卻閉口不談的事。你筆尖發(fā)虛，問題就飄；你手穩(wěn)，問題就冒血絲。
新手常犯的誤區(qū)
用“有待加強”“尚需提升”“相對薄弱”等軟塌塌短語替代真實問題，問題失焦、失重、失溫
高分寫作經(jīng)驗
熱門篇幅區(qū)間
適用對象
教科室主任、教學(xué)副校長、教研組長、質(zhì)量監(jiān)測負責(zé)人、課程發(fā)展中心主任
推薦寫法
數(shù)據(jù)顯示，有33.6%的用戶認為，首選的寫法是問題必須具象到課型、年級、學(xué)科、環(huán)節(jié)四級定位，35.8%%的用戶傾向選擇3500-4000字，而30.2%%的用戶選擇2900-3400字，20.8%%選擇4100-4600字。新手最容易踩的坑是用“有待加強”“尚需提升”“相對薄弱”等軟塌塌短語替代真實問題，問題失焦、失重、失溫
