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      Q

      學校班報告中的學生個體差異怎么寫才不傷人?

      已幫助 462 人解決問題
      A

      寫個體差異就盯住兩點:學習節(jié)奏差在哪、日常習慣卡在哪。不說“基礎(chǔ)薄弱”,說“計算常跳步、需逐題口述思路”;不說“注意力差”,說“連續(xù)聽講超八分鐘易轉(zhuǎn)筆、需穿插提問喚醒”。傷人就傷在貼標簽,不傷人在畫動作線。

      高分寫作經(jīng)驗

      描述行為不描述人格
      37.3%用戶推薦
      每個差異點匹配可觀測動作
      23.4%用戶推薦
      用中性動詞替代貶義形容詞
      15.4%用戶推薦
      不寫橫向?qū)Ρ刃员硎?/div>
      10.5%用戶推薦
      刪掉所有“應該”“必須”“務(wù)必”類指令性措辭
      7.5%用戶推薦
      避免使用“程度”“水平”“能力”等抽象量詞
      5.8%用戶推薦
      同一學生不超三處差異描述
      3.2%用戶推薦
      基于平臺同類范文數(shù)據(jù)共性特征匯總

      熱門篇幅區(qū)間

      1200-1600字
      44.5%用戶選擇
      1000-1200字
      29.3%用戶選擇
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      推薦寫法

      數(shù)據(jù)顯示,有37.3%的用戶認為,首選的寫法是描述行為不描述人格,44.5%%的用戶傾向選擇1200-1600字,而29.3%%的用戶選擇1000-1200字,18.6%%選擇1600-1900字。新手最容易踩的坑是把個體差異寫成分類鑒定書,用“學困生”“問題生”“邊緣生”劃線,既沒幫到學生,又埋下家校雷。

      適用對象

      班主任、資源教師、心理教師、學科教師、隨班就讀協(xié)調(diào)員

      新手常犯的誤區(qū)

      把個體差異寫成分類鑒定書,用“學困生”“問題生”“邊緣生”劃線,既沒幫到學生,又埋下家校雷。
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