提高地理課堂教學效率的對策研究開題報告

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提高地理課堂教學效率的對策研究開題報告范文

一、問題的提出

當前課程改革在課堂教學層面所遇到的最大挑戰和所受到的最強烈批評就是教學無效和低效的問題。因此，提高課堂教學效率是鞏固課程改革成果，推進課程改革持續深化發展的關鍵。教學效率是指單位時間里課堂教學的效果。具體地說，是課堂有限的時間內學生掌握知識的程度、能力的培養和知識的增幅三者之和所達到的效果。它不但是預期教學目標實現程度的綜合反映，而且是評價教學優劣的重要指標和整個教學過程運作狀態是否良好的重要標志。

隨著我校從中等師范向普通高中的轉型，在分析為我校辦學傳統、師資優勢和生源的質量等基本條件的基礎上，學校把“秉承我校的優良傳統，突出學校在文科和藝術教育方面的優勢，堅持走以藝術類學生為突破口的特色辦學之路”作為實現跨越式發展的重要舉措。事實上，大多數學生的地理成績不高，成為我校文科學生和藝術類考生成績不夠理想的重要障礙。可以說，學生地理成績的高低直接影響著高考文科綜合考試成績的好壞，高考文科綜合成績的好壞決定著學生能否考取理想的大學。為此，真正吃透地理課程標準，重視地理課堂教學改革，強化教法學法研究，對切實提高教學效率顯得尤為重要。

《全日制普通高中地理新課程標準》（以下簡稱《地理課標》）指出，“ 地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學。高中地理課程是學生學習地球科學、認識人類活動與地理環境的關系、初步掌握地理學習和地理研究方法、樹立可持續發展觀念的一門基礎課程，跨人文與社會、科學兩個學習領域。”要使學生高質量地實現學習地球科學、掌握地理學習與地理研究的方法、樹立可持續發展觀的基本目標，確實提高地理課堂教學的效率，我們必須從調查分析地理“學困生”的學習現狀入手，研究學生在地理學習中存在的本學科及相關學科的“薄弱知識點”，找準學生學習地理的“現有發展區”和“最近發展區”，了解學生的學習地理的需要、動機、態度、興趣、信心、方法、能力等的非智力因素。在此基礎上，通過采取以學生“自主學習”為基礎的學案、以直觀形象為手段的多媒體課件、以形式多樣的發展性評價等措施，不斷培養學生學習地理的自主性和探究性，提高地理教學的直觀性和綜合性，強化地理練習的針對性和合理性，增強地理教學評價的自覺性和有效性。從而激發學生的興趣，端正學生的態度，調動學生的積極性，在較短的教學時間內，通過積極的師生互動，營造輕松的課堂氛圍，提高地理學習的效率。

二、課題研究的意義和目標

“歷史不過是追求著自己目的的人的活動而已”（馬克思）。教學的歷史則是教學工作者不斷追求教學活動效率的過程而已。換言之，教學活動中教師的“教”和學生的“學”必須始終堅持教學的有效性。教學有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展，使絕大多數學生在達到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三維目標方面效果更好。面對在學

習興趣、學習習慣、學習態度、學習能力等方面存在缺陷的“學困生”較為普遍，學習動力不強、學習熱情不高、學習積極性不夠的“陪讀生”越來越多的學習狀況，積極探索地理教學方法，認真研究提高地理教學效率具有十分重要現實意義。

（一）課題的研究意義

1．有助于促進地理教師的專業成長

“教師專業化是指教師在整個專業生涯中，通過終身專業訓練，習得教育專業知識技能，實施專業自主，表現專業道德，并逐步提高自身從教素質，成為一個良好的教育專業工作者的專業成長過程。”教師專業化過程貫穿在整個教師生涯當中。在長期的與教育環境的互動的過程中，需要教師不斷調整自己的思想觀念、價值取向，豐富專業知識和技能，滿足自身不同層次的需求，從而表現出與特定職業發展階段相適應的教師角色行為。本研究的課題負責人先后在西北師大學習心理教育專業（本科）和教育管理專業（教育碩士），由于學校的轉型，現從事高中地理學科教學，具有較強的教育教學專業理論知識，但在地理學科教學中需要長期艱辛的付出、學習和研究，促進自己的專業成長。參與本課題的研究的兩位地理教學同行，畢業于西北師大地理教育專業（本科），具有扎實的專業知識基礎，但也需要研究高中地理教學，促進自己的專業成長。由于課題組成員在地理教學中具有教育理論與專業知識互補性的搭配組合，面對著水平基本相當的學生，有著提高課堂教學效率和促進專業成長的迫切愿望。通過本課題的研究，對促進研究者專業成長意義深遠。

2．有助于推動地理學科的教學改革

近兩年來，我校在教學中大力推行“精講多練，提倡反思”為主導的課堂教學改革，可在現實的教學中，由于教師形成的教學慣性，理論灌輸為主的教學現象仍然存在，教學效率仍然不高。針對目前的地理教學現狀，在學習內容多、任務重、考點細、要求高的情況下，迫切需要我們研究更加有效的教學策略，確實推進課堂教學改革，大力倡導自主學習、合作學習和探究學習，努力培養學生閱讀、分析、運用地圖、地理圖表和地理數據的技能。同時，不斷延伸課堂教學的.“觸角”，開展地理觀測、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動，培養學生學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調查等基本技能，不斷鞏固地理教學改革的成果。

3．有助于完善地理課程的知識整合

提高地理課堂教學效率，難點在于對地理課程內容的整合。《地理課標》強調，“中地理課程內容的設計以可持續發展為指導思想，以人地關系為主線，以當前人類面臨的人口、資源、環境、發展、等問題為重點，以現代科學技術方法為支撐，以培養國民現代文明素質為宗旨，從而全面體現地理課程的基本理念。”指出“注重信息技術在地理課程中的應用，充分考慮信息技術對地理教學的影響，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環境。”針對大多數高中學生地理基礎知識薄弱、空間想象能力欠缺，而地理課程知識面廣、知識記憶任務重、圖表材料比較抽象等特點，本課題組在準確掌握學生現有水平的基礎上，

研究設計有利于整合知識、突出重點、突破難點、提高效率的學案，研究制作有助于課程重點內容綜合化、直觀化、形象化的多媒體課件，對完善地理課程的知識整合具有一定的現實意義。

4．有助于提高地理課堂的教學效率

提高課堂教學教學效率，就必須從教學過程的各要素（包括教學目標、教育者、受教育者、教學內容、教學手段等）抓起。本課題通過研究教學過程中的學生（尤其是地理“學困生”）學習地理課程遇到的困難和存在的問題，挖掘和培育學習者學習地理的潛質和多元智力，采取多種形式的評價方式，調動學生學習的積極性和主動性。經過一段時期的參與性研究，在對地理課程標準、教材等內容全面學習的基礎上，開展地理學案研究和地理多媒體課件制作，整合教學內容，優化教學手段，強化課堂教學改革，不斷促進教師的專業成長，激發學生的學習動機，對提高我校地理課堂教學效率意義重大。

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