導語：游戲化藝術教育如何真正“點亮”孩子？這份報告不講空理論，聚焦幼兒在玩中學時的自發選擇、表達熱情與成長節奏，用真實觀察拆解教育設計與兒童天性的契合點，想讓藝術課不再只是臨摹和跟做？這里或許有你尋覓的答案。
報告屬性
| 適用對象 | 一線幼師，剛帶班不久，寫報告經驗少，但熟悉孩子和課堂實際。 |
| 使用場合 | 幼兒園老師寫教研報告、向上級匯報藝術教育改革效果，或者申請教改項目時用。主要是說明游戲化教學到底有沒有用。 |
| 核心內容 | 游戲化藝術活動比普通方式更能激發幼兒參與感和主動性，時間越長優勢越明顯，能真正幫孩子在快樂中成長。 |
| 內容體量 | 1450字 |
| 報告關鍵詞 | 幼兒園藝術教學 |
報告正文
一、調查目的
21世紀幼教改革的主旋律是主體性教育。但在當前教育實踐領域中，藝術教育卻存在很多誤區，如以知識、技能的訓練和灌輸替代幼兒與生俱來的藝術感受能力等等。游戲化藝術活動對幼兒主體性發揮的影響有多少？如何得出有利于幼兒在藝術活動中發揮主體性的相關條件，使幼兒在良好的氛圍中主動構建藝術方面的技能、技巧？通過對大、中、小班幼兒在藝術教育活動中開展游戲化教學活動的調查，從活動各方面的投入與成效、以及同普通藝術活動中幼兒主體性發揮的程度進行比較，獲得相關資料，以此來評價游戲化藝術教育對幼兒的主體性發展的有效作用，來幫助教師更好地在藝術教育中發揮幼兒的主體性，培養幼兒對藝術的興趣，在這基礎上掌握較好的技能，在愉快的氛圍中進行藝術活動，得到美的熏陶和培養，從而促進幼兒的全面發展。
二、調查內容
采用問卷調查，調查內容分三部分：本園大、中、小班幼兒開展游戲化藝術活動投入量的調查研究;游戲化藝術活動與普通藝術活動中幼兒主體性發揮程度的比較的調查;開展游戲化藝術活動對發揮幼兒主體性作用的調查研究。
三、調查方法
1.調查方法：以問卷調查法和訪談法為主的綜合分析法。
2.調查對象：選取我園小、中、大班幼兒各20人(男女各半)，各班教師;
四、調查分析
各年齡段幼兒在藝術教育活動中，運用普通教育方式與運用游戲化教育方式中幼兒參與率情況。
根據顯示：小班幼兒在普通教育方式和在游戲化教育方式中的參與率分別是8.35%和21.20%; 中班幼兒在普通教育方式和游戲化教育方式中的參與率分別是9.20%和24.82%;大班幼兒的參與率分別是9.75%和26.68%。從以上數據顯示游戲化教育方式和普通教育方式中的參與率最小差率是12.85%，最大差率是17.33%。這些差率表明了運用游戲化教育方式中幼兒的參與率明顯高于運用普通教育方式中幼兒的參與率。在運用游戲化教育方式中，幼兒參與活動的積極性較高，在活動中，幼兒“走神”的情況明顯少了，在活動中比較投入，幼兒與教師之間，幼兒與幼兒之間的互動多了，且在活動中，心情愉悅。可見，游戲化藝術教育活動中幼兒主體性發揮的程度明顯高于普通藝術教育活動中幼兒主體性的發揮。
各階段幼兒在藝術教育活動中，運用普通教育方式與運用游戲化教育方式中，幼兒習得的情況。
根據顯示：在第一階段，運用普通教學方式中，幼兒的習得情況最高點是85.3%，運用游戲化教育方式中，幼兒的習得情況是78.2%;而在第二階段，運用普通教學方式，幼兒的習得情況是80.4%，運用游戲化教育方式，幼兒的習得情況是83.2%;在第三階段，運用普通教育方式和運用游戲化教育方式中，幼兒的習得情況分別是77.5%和88.7%;在第四階段中運用普通教育方式和運用游戲化教育方式中幼兒習得情況分別是73.1%和90.0%。從以上數據可見，雖然運用普通教學方式在剛開始時，幼兒的習得情況高于運用游戲化教育方式，但隨著教育過程的不斷深入，運用游戲化的教育方式中，幼兒習得情況明顯高于運用普通的教育方式。為什么會產生這種后果？在普通的教育方式中，教師比較注重在這個活動中幼兒在知識、技能等方面的掌握，而且方法比較單一。例如音樂教育中，單純的教教材，把教音樂看成是德育、智育的附庸，過分強調音樂的教化作用，而忽視調動幼兒的內部動力;在美術活動中存在“框架式”的臨摩和“涂鴉式”的放任等。幼兒在剛接觸時的習得情況較高，而隨著教育的漸進，幼兒往往失去學習的興趣，所以習得情況慢慢降低。但在游戲化教育方式中，教師以讓幼兒在玩中學，讓游戲帶動幼兒學習的積極性。可見，開展游戲化藝術活動對發揮幼兒主體性具有積極的作用。
報告格式怎么寫
標題直接點主題，分“目的—內容—方法—分析”四塊，每塊有小標題，語言平實，數據 解釋結合。
