導(dǎo)語(yǔ)：識(shí)字是閱讀和表達(dá)的起點(diǎn)，低年級(jí)孩子怎么才能自己“解鎖”生字？這份報(bào)告不講大道理，只聚焦孩子真實(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)作，從興趣觸發(fā)、方法試錯(cuò)到習(xí)慣養(yǎng)成，記錄那些悄悄發(fā)生的自主性變化。適合一線教師邊讀邊對(duì)照日常教學(xué)，找靈感、調(diào)節(jié)奏、穩(wěn)落地。
報(bào)告屬性
| 適用對(duì)象 | 一線小學(xué)語(yǔ)文老師，特別是剛帶低年級(jí)的新手教師，寫報(bào)告還不太熟，需要照著模板來(lái)。 |
| 使用場(chǎng)合 | 適合學(xué)校內(nèi)部教研匯報(bào)、語(yǔ)文教學(xué)課題結(jié)題提交，或者給教務(wù)處交的階段性調(diào)研材料。就是那種要讓領(lǐng)導(dǎo)看懂又覺(jué)得你干了實(shí)事的場(chǎng)合。 |
| 核心內(nèi)容 | 低年級(jí)識(shí)字教學(xué)不能光靠老師講，得讓學(xué)生自己愿意學(xué)、會(huì)方法、有興趣，不然閱讀和表達(dá)都跟不上，現(xiàn)在問(wèn)題就是學(xué)生被動(dòng)、方法少、興趣弱。 |
| 內(nèi)容體量 | 1050字 |
| 報(bào)告關(guān)鍵詞 | 低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐 識(shí)字教學(xué)瓶頸 新課標(biāo)實(shí)施初期 縣域小學(xué)調(diào)研 |
報(bào)告正文
一、前言
（一）實(shí)踐背景
現(xiàn)在是一個(gè)信息社會(huì)，一個(gè)人獲取信息最主要的途徑是閱讀，而閱讀的基礎(chǔ)就是識(shí)字量大了，才可能大量閱讀，閱讀量大了，才可能高質(zhì)量表達(dá)。才能主動(dòng)獲取信息、豐富知識(shí)，那么，保證課內(nèi)識(shí)字教學(xué)效率，是保證低年級(jí)學(xué)生閱讀的重要保證。
再者，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的起始階段，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到孩子閱讀寫作能力，還直接關(guān)系到孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。新課標(biāo)規(guī)定:小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)常用的漢字1—1個(gè)。這占六年識(shí)字總量的50%還多，識(shí)字量如此之大，怎樣化難為易，有效地提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的效果，探求出既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高識(shí)字效率的方法，使學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)，是我們現(xiàn)在急待解決的問(wèn)題。
（二）可行性分析
本課題符合新課程理念，操作性強(qiáng)，課題圍繞多方面進(jìn)行調(diào)查，容易從不同角度下手進(jìn)行調(diào)查，識(shí)字教學(xué)是是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，此課題是解決困擾低年級(jí)教師識(shí)字教學(xué)究竟應(yīng)該怎么做的瓶頸問(wèn)題的有效舉措，對(duì)于小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)具有重要意義，并將會(huì)在一定程度上豐富識(shí)字教學(xué)理論。綜合以上分析，本次實(shí)踐調(diào)查具有很大的可行性。
（三）實(shí)踐過(guò)程
通過(guò)對(duì)__縣__二小低年級(jí)的部分學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，了解小學(xué)生關(guān)于識(shí)字興趣、能力的現(xiàn)狀，并能針對(duì)這種現(xiàn)狀采取有效的措施，提高學(xué)生的識(shí)字興趣和水平。
二、調(diào)查對(duì)象與方法
（一）調(diào)查對(duì)象
__縣__二小二年級(jí)隨機(jī)選擇50名學(xué)生。其中男28人、女22人。
（二）調(diào)查方法
1.問(wèn)卷調(diào)查法：__縣__二小二年級(jí)的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，問(wèn)卷共發(fā)放50份，回收50份，有效問(wèn)卷50份，回收率為100%，回收有效率為100%。
2.訪談法：對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行訪談，了解一些問(wèn)題。
三、現(xiàn)狀及原因分析
調(diào)查結(jié)果及分析
一、學(xué)生對(duì)待識(shí)字的態(tài)度。
表現(xiàn)一：消極、厭惡的態(tài)度。問(wèn)卷顯示，討厭識(shí)字的約3%。
表現(xiàn)二：積極、喜歡的態(tài)度。問(wèn)卷顯示，愿意主動(dòng)識(shí)字的約81%。
表現(xiàn)三：無(wú)所謂的態(tài)度。問(wèn)卷顯示，為識(shí)字而識(shí)字的約11%。
通過(guò)調(diào)查和填寫調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果發(fā)現(xiàn)只有一少部分學(xué)生的識(shí)字的興趣比較濃厚，也愿意通過(guò)多種方式自主識(shí)字。但絕大多數(shù)學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較被動(dòng)，識(shí)字方法單一，為了識(shí)字而識(shí)字。
綜上所述，學(xué)生識(shí)字的積極性不高，因?yàn)楹⒆觽內(nèi)狈εd趣，缺乏主動(dòng)。
二、識(shí)字效率不高的原因分析
(一)學(xué)生識(shí)字方法過(guò)于單在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生識(shí)字的方法不夠多樣，識(shí)字方法只局限在幾種簡(jiǎn)單的識(shí)字方法，比如：加一加、減一減、換一換，學(xué)生就沒(méi)有別的識(shí)字方法了，即使教師嘗試著引導(dǎo)學(xué)生，編謎語(yǔ)，講故事，但學(xué)生的思維還是放不開(kāi)，這與學(xué)生平日的閱讀量少有很大的關(guān)系。
報(bào)告格式怎么寫
標(biāo)題直接點(diǎn)明主題，前言分背景/可行性/過(guò)程三塊，接著是對(duì)象方法、現(xiàn)狀分析，層次分明，有編號(hào)有小標(biāo)題，結(jié)尾沒(méi)寫但按規(guī)范該有建議和落款。
