【第1篇】教師新課程改革心得感想怎么寫1700字
_年6月22日上午在中心三樓多媒體培訓(xùn)，聽陳不換領(lǐng)導(dǎo)講座，收獲很大。教師取長(zhǎng)補(bǔ)短相互學(xué)習(xí)，新課程下如何上好教學(xué)公開課是教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推器，“我們就是在聽公開課的過程中成長(zhǎng)的，也是在做公開課的過程中成長(zhǎng)的”。對(duì)于如何的上好公開課在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的作用，許多教師深有體會(huì)，“哪位教師有機(jī)會(huì)上公開課，他的成長(zhǎng)就快一些;哪所學(xué)校的教師有機(jī)會(huì)上公開課，哪所學(xué)校教師的成長(zhǎng)就快一些”，所有參與討論人員的共識(shí)是，如果沒有公開課，教師的專業(yè)成長(zhǎng)是緩慢的。并非一下就立桿見影的，要經(jīng)過一朝一夕的漫長(zhǎng)的過程的。
從公開課的類型上看，不外乎兩種，一種是校內(nèi)的公開課，一種是各級(jí)各類的觀摩課、賽課或評(píng)優(yōu)課。校內(nèi)公開課的作用是為大家提供了一個(gè)真實(shí)的研討情境，大家互相聽課、互相借鑒和研討，并從中找到課堂教學(xué)改革的方向，在這個(gè)過程中大家有發(fā)現(xiàn)的快樂，也有創(chuàng)造的快樂;各級(jí)各類的觀摩課與展示課，被賦予代表一所學(xué)校或一個(gè)地區(qū)教學(xué)水平的重任，往往是一節(jié)公開課會(huì)傾注全體教師及相關(guān)專業(yè)人員的集體智慧。精心雕琢的過程，也是教師與教師之間互相啟迪、集中精力學(xué)習(xí)教育理論、全面反思自己日常教學(xué)行為的好機(jī)會(huì)，從而使自己的課堂教學(xué)日益精進(jìn)，“當(dāng)教師不辭辛勞地打造公開課的時(shí)候，公開課也毫無疑問地打造了教師”。經(jīng)過公開課的打磨，教師對(duì)如何把握教材、如何把握學(xué)生、如何設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)變得十分清晰，上完課以后，也可以從評(píng)課老師那里反饋?zhàn)约旱膬?yōu)點(diǎn)與不足，教學(xué)智慧在這樣的磨礪中漸漸生長(zhǎng)。今年我們的片區(qū)教研有個(gè)不錯(cuò)的創(chuàng)意，即針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容，以教研組或備課組為單位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，提交到整個(gè)片區(qū)研討，然后由某個(gè)老師綜合大家意見再設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行教學(xué)觀摩，再由大家進(jìn)行反思，我覺得這樣的公開課更有意義，沒有修飾與表演，有的是嘗試與反思。”這位老師對(duì)這種公開課的贊賞代表了所有教師的心聲。教師需要公開課，但教師需要有實(shí)效的、真實(shí)的、對(duì)自己的成長(zhǎng)有幫助的公開課，那種表演、作秀的公開課也是老師們強(qiáng)烈反對(duì)的。
說到公開課的真實(shí)，不能回避的是公開課與常規(guī)課的區(qū)別。由于公開課的特殊性，它比常規(guī)課更要求完美是必然的。福建師范大學(xué)課程中心的余文森教授認(rèn)為，一節(jié)好的公開課，一是應(yīng)該能夠體現(xiàn)新課程理念，對(duì)新課程的推進(jìn)具有引領(lǐng)和示范作用;二是應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和或多或少的生命感悟，應(yīng)是一堂有效的課;三是應(yīng)該是真實(shí)的，能客觀反映師生的真實(shí)水平和教學(xué)的實(shí)際情況，讓人有真實(shí)感、親近感、親切感，可看、可學(xué)、可用;四是應(yīng)該具有研究的價(jià)值，公開課不僅要成為教師自我反思的對(duì)象，同時(shí)也要成為教師同行或?qū)＜夜餐懻摰念I(lǐng)域，從而對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革和教師專業(yè)成長(zhǎng)起到實(shí)質(zhì)性的作用。“常規(guī)課好比家常菜，一說到要上公開課，就像家里要來客人了，自然要精心準(zhǔn)備一番。時(shí)常聽到客人說：不必那么麻煩，你們平時(shí)吃什么，我們就吃什么吧!話雖這樣說，可是我們?nèi)匀幻獠涣艘獪?zhǔn)備幾個(gè)拿手好菜!也許，這就是常規(guī)課和公開課的區(qū)別吧。參與討論的網(wǎng)友黃國(guó)才老師這樣比喻。正因?yàn)楣_課的特殊，所以把公開課打造得更精細(xì)一些，體現(xiàn)出理想課堂的色彩是應(yīng)該的，但這種理想并不是作秀與表演的理由。
要求公開課的真實(shí)并不排斥集體備課，達(dá)到這種具有理想閃光的課堂，光靠教師個(gè)體是做不到的，所以公開課往往是集體智慧的結(jié)晶。但是如果備課過程變成了某一權(quán)威將自己的意志強(qiáng)加給授課教師，不去考慮授課教師自己的想法，就容易導(dǎo)致教師上課“賣教案”的情況，沒有了授課教師自己，那教師就只能按照事先設(shè)計(jì)的過程進(jìn)行表演。
如何上好公開課，“一是聽設(shè)計(jì)，二是聽生成”。那些事先演練好的、每一個(gè)環(huán)節(jié)都天衣無縫的課，并不被教師買賬。教師要求的真實(shí)課堂，就是具有真實(shí)事件的課堂，而不是事先排練好的課堂。“要聽他們的思想，他們的靈活的教學(xué)機(jī)智和課堂應(yīng)變的能力”;“我聽公開課會(huì)帶著自己的想法去聽，比如他是如何設(shè)計(jì)課堂的，怎樣設(shè)置問題的，怎么樣的上，怎樣的讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。學(xué)生會(huì)怎么表現(xiàn)，等等。我有一些自己的觀察點(diǎn)，從這些點(diǎn)上找到對(duì)自己的啟發(fā)。”設(shè)計(jì)的精心與完美，課堂上真實(shí)的動(dòng)態(tài)生成以及教師應(yīng)對(duì)課堂事件的能力，才是教師們最想從公開課上得到啟示的地方。
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寫心得，說到底還是得結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷。比如你是老師，正在應(yīng)對(duì)新課程改革，那肯定得先想想這段時(shí)間自己是怎么過來的。剛接到任務(wù)的時(shí)候，心里肯定七上八下的，畢竟新東西擺在眼前，不熟悉就慌嘛。這就像以前沒接觸過什么新鮮玩意兒，乍一上手難免手忙腳亂。
剛開始接觸新教材的時(shí)候，我就覺得頭大，不知道從哪兒下手。后來慢慢摸索，才發(fā)現(xiàn)教材編排其實(shí)挺有講究的，跟老版的差別不是一點(diǎn)點(diǎn)。特別是那些新的教學(xué)理念，真不是一兩天能搞明白的。有時(shí)候看半天才弄懂一個(gè)點(diǎn)，但回過頭想想，其實(shí)也沒那么難，就是需要耐心。比如有個(gè)單元設(shè)計(jì)特別有意思，把知識(shí)點(diǎn)融入到生活場(chǎng)景里，學(xué)生學(xué)起來就輕松多了。要是換作從前那種填鴨式教學(xué)，估計(jì)效果就差遠(yuǎn)了。
還有備課這塊兒，以前可能照著舊教案就能應(yīng)付過去，現(xiàn)在可不行了。每次上課前都要重新規(guī)劃，把新內(nèi)容整合進(jìn)去。剛開始挺累的，但時(shí)間長(zhǎng)了就習(xí)慣了。有時(shí)候靈感來了，還能即興發(fā)揮一下，課堂氣氛就活躍不少。記得有一次講到一個(gè)案例分析，本來是按部就班地講的，后來臨時(shí)想到用個(gè)小視頻輔助，結(jié)果學(xué)生反應(yīng)特別好，參與討論的積極性也高了。
要說體會(huì)最深的，還是學(xué)生的反饋。以前總覺得他們聽課很被動(dòng)，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)只要方法對(duì)路，他們也能主動(dòng)提問，甚至還會(huì)提出一些很有想法的觀點(diǎn)。有一次講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，有個(gè)學(xué)生居然能聯(lián)系到最近的社會(huì)熱點(diǎn)事件，分析得頭頭是道。當(dāng)時(shí)我就覺得，自己好像找到了教學(xué)的樂趣所在。
不過，有時(shí)候確實(shí)會(huì)遇到些難題。比如說有些新概念理解起來挺費(fèi)勁的，尤其是那些專業(yè)術(shù)語，查資料都得花不少時(shí)間。有時(shí)候?qū)懶牡玫臅r(shí)候，就容易把話說得有點(diǎn)啰嗦，明明一句話能表達(dá)清楚的，非要繞個(gè)彎子再說一遍。還有一次寫的時(shí)候，把“教學(xué)方法”寫成“教法方法”，自己都沒發(fā)現(xiàn)，直到改稿的時(shí)候才注意到。這樣的小問題肯定會(huì)影響閱讀體驗(yàn)，以后得注意下。
【第2篇】音樂教師新課程培訓(xùn)心得體會(huì)怎么寫2600字
本次培訓(xùn)我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式。要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并采取開放的教學(xué)姿態(tài)，教師之間、師生之間都應(yīng)加強(qiáng)溝通和交流，共同探討進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的途徑。必須進(jìn)步自身專業(yè)素質(zhì)。新課程對(duì)學(xué)生提出了更高的綜合語言運(yùn)用能力的目標(biāo)。教師的綜合語言運(yùn)用能力的高低，直接影響了學(xué)生相關(guān)的能力的進(jìn)步和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。必須不斷進(jìn)步自身的綜合語言運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識(shí)，通過英語課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀的形成。要樹立新的學(xué)生觀和教學(xué)觀。新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，重新熟悉師生關(guān)系，重視學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的情感，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，以責(zé)任和愛心為學(xué)生的長(zhǎng)大服務(wù)，以科學(xué)的教育方法賦予青年一代在未來社會(huì)的生存能力。
課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機(jī)。在這樣一種契機(jī)下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識(shí)上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，獲得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。通過學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：
一、轉(zhuǎn)變教師角色，關(guān)注學(xué)生自主探究
新課程首先要求每一位教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者;學(xué)生不是僅是學(xué)習(xí)的參與者更是合作者。教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，想法設(shè)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，讓他們積極主動(dòng)地真正地參與到學(xué)習(xí)中來，要改教師教學(xué)生學(xué)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)合作，努力創(chuàng)設(shè)民主、輕松、雙邊互動(dòng)的教學(xué)方式，這樣我們的教學(xué)才能使每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的快樂。在培訓(xùn)中，我不僅認(rèn)識(shí)了許多音樂教育的同行，也學(xué)到了很多的知識(shí)，充實(shí)而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后更好的搞好音樂教學(xué)打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
課改教學(xué)工作展開以來，新的理念使我對(duì)自己過去的教學(xué)思想進(jìn)行了反思和重新審視。要積極學(xué)習(xí)和貫徹新的“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”，改變教學(xué)觀念。在教學(xué)中，教師要敢于嘗試新的教學(xué)方法，把學(xué)生作為教育的主體,通過各種手段使學(xué)生懂得“愛學(xué)”與“如何學(xué)?”培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂及高尚的情操。
二、如何上好音樂課;
如何上好音樂課?怎樣才能把課程標(biāo)準(zhǔn)的理念貫徹到音樂課堂中去?音樂課堂該注意哪些問題……已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少，要重視對(duì)教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)、能夠放在學(xué)習(xí)者的視角，圍繞本課的目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生生理特點(diǎn)與心理需要。音樂審美符合認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學(xué)情境，清晰的展示出體驗(yàn)、模仿、探究、合作等教學(xué)方法，體現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)生積極參與、學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸發(fā)展的特征。同時(shí)注重了對(duì)課程資源的開發(fā)和挖掘、對(duì)教材人文教育的內(nèi)化和發(fā)揚(yáng)。
首先，這次我們音樂教師的培訓(xùn)對(duì)我們一線的音樂教師來說是及時(shí)而有效的。通過這次培訓(xùn)，使我從觀念上，從理論知識(shí)水平上，方法與技巧上都得到了很大的認(rèn)識(shí)與提高，在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。如羅文忠老師講的電腦多媒體制作軟件。
其次，通過這次培訓(xùn)，促使我在自己的音樂教學(xué)上有了深刻的反思。古語說：“吾日三省吾身。”是指道德層面，借用這句話，我覺得對(duì)自己的教學(xué)也進(jìn)行反思，做一名反思型的教師。一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過長(zhǎng)期的磨練，在反思中不斷地成長(zhǎng)起來的。過去我自以為自己的音樂水平應(yīng)該可以教好學(xué)生了，對(duì)與教學(xué)中的深層次的思考認(rèn)識(shí)不足，反思不夠。通過培訓(xùn)，我更加清楚了音樂課應(yīng)該怎樣教。我們以往的照本宣科確實(shí)很重要，但是要看到教材提供的內(nèi)容與方法;要正確把握學(xué)生唱會(huì)與唱好的關(guān)系，唱會(huì)是目標(biāo)，唱好則是過程;對(duì)于音樂作品，我們音樂老師要做出藝術(shù)化的設(shè)計(jì)與詮釋;我們音樂教師要強(qiáng)化示范作用，音樂教學(xué)部需要捉迷藏;在對(duì)音樂的表現(xiàn)，往往教師的一手勢(shì)更勝過于教師的說教;對(duì)于一首歌曲來說，旋律永遠(yuǎn)比歌詞更重要;而我們平時(shí)的檢測(cè)，不僅只在于期末進(jìn)行;我們音樂老師一定要要教會(huì)學(xué)生聆聽歌曲的方法。所以，在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我要改變自己以往的教學(xué)模式，以要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)教育方面作出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)。
三、重視音樂實(shí)踐，深化學(xué)生體驗(yàn)
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課的教學(xué)過程就是音樂的藝術(shù)實(shí)踐過程。因此，在所有的音樂教學(xué)活動(dòng)中，都應(yīng)重視藝術(shù)實(shí)踐，將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂知識(shí)與技能的基本途徑”。音樂教師應(yīng)該認(rèn)真地貫徹上述原則，在教學(xué)中盡可能地為全體學(xué)生提供接觸、表現(xiàn)音樂的機(jī)會(huì)。通過培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)，音樂課若僅依靠每一節(jié)課有限的四十分鐘時(shí)間, 是很難達(dá)到音樂課程的教學(xué)目標(biāo)的.合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)只能使部分學(xué)生得到鍛煉，校級(jí)歌詠比賽、藝術(shù)節(jié)雖然解決了這一問題，但時(shí)間較短，仍屬短期性活動(dòng)，不能滿足多數(shù)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的強(qiáng)烈需求。課堂教學(xué),僅僅是引起學(xué)生喜歡,親近音樂的動(dòng)機(jī),使此動(dòng)機(jī)更積極地加以升華.而有助于我們的教育教學(xué)活動(dòng),變被動(dòng)為主動(dòng).更應(yīng)該讓音樂走出教室,增加學(xué)生接觸音樂的機(jī)會(huì),促成更多的音樂氛圍環(huán)境,寓教于樂.在課堂上給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),靈活而自然地發(fā)揮學(xué)生的無限潛能,激發(fā)學(xué)生的音樂興趣,提升愛樂風(fēng),增加愛樂人口.讓音樂走進(jìn)各班教室.走進(jìn)每個(gè)家庭.甚至走進(jìn)社會(huì).與生活結(jié)合,從而進(jìn)入每個(gè)人的心靈.在教學(xué)上,能引導(dǎo)學(xué)生更多.更大的思考創(chuàng)作的空間,并賦予更多更大的彈性,讓學(xué)生在自由生活中自我成長(zhǎng),懂得關(guān)懷自己.包容別人,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操.
四、提升教學(xué)方法
教學(xué)活動(dòng)的新詮釋，樹立以生命為本的教學(xué)過程觀、以研究為主體的教學(xué)方式觀、以促進(jìn)發(fā)展為目的的教學(xué)評(píng)價(jià)。
xx教授曾經(jīng)指出:“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論,還要改變千百萬教師的教學(xué)觀念,改變他們每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為。”作為學(xué)生生命成長(zhǎng)的重要支柱,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)并不是圍繞書本傳授“符號(hào)”的過程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,通過師生之同的積極互動(dòng),將課程“動(dòng)態(tài)化”,通過體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)去開發(fā)新的課程,能動(dòng)地、個(gè)性地解讀教材,去創(chuàng)建新的課程意義,使課程活起來,使教學(xué)活起來,力求達(dá)到生命的一次又一次的提升。
以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)，可能某些方面的認(rèn)識(shí)還很膚淺，但我相信，用我對(duì)一顆對(duì)教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心，在以后的工作中會(huì)不斷的提升自己，完善自己，時(shí)刻看到自己、認(rèn)識(shí)自己、豐富自己。
精選用戶撰寫心得25人覺得有幫助
音樂教師參加新課程培訓(xùn)后，總想著把自己的體會(huì)寫下來，這不僅是對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的一種回顧，也是對(duì)其他同事的一種分享。剛開始的時(shí)候，我總覺得無從下手，不知道該怎么組織語言。后來慢慢摸索出了一些門道。
剛開始得確定好重點(diǎn)，像這次培訓(xùn)提到的那些新的教學(xué)理念，具體的案例分析，還有就是課堂上的一些互動(dòng)方式，這些都是值得記錄下來的。當(dāng)然，光記下這些還不夠，還得結(jié)合自己的實(shí)際情況去思考，想想這些新東西到底能怎么用到自己的課堂上去。記得那天我在筆記本上寫著寫著，突然覺得自己好像漏掉了什么重要的點(diǎn)，仔細(xì)一想，原來是忽略了平時(shí)上課時(shí)學(xué)生們的反應(yīng)，要是能把他們的表現(xiàn)也寫進(jìn)去，文章就會(huì)更豐滿一些。
寫的時(shí)候，我覺得最好先列個(gè)提綱，不然很容易跑題。比如，先說說這次培訓(xùn)給我印象最深的地方是什么，接著聊聊自己對(duì)新課程的理解，最后再談?wù)劥蛩闳绾螌?shí)施。這樣思路會(huì)清晰一點(diǎn)。不過有時(shí)候?qū)懼鴮懼屯诉@個(gè)順序，結(jié)果前言不搭后語，回頭一看才發(fā)現(xiàn)自己又搞混了。所以，寫之前真的得好好規(guī)劃一下。
說到具體內(nèi)容，我覺得可以多舉例子，尤其是那些具體的教學(xué)場(chǎng)景。比如那次培訓(xùn)里提到的一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，我當(dāng)時(shí)就覺得特別實(shí)用，就詳細(xì)地描述了一下是怎么操作的，學(xué)生們又是怎么參與的。還有一次討論課上，大家提出了不少新想法，我也試著用自己的話整理出來，這樣既能讓讀者明白具體的做法，也能展現(xiàn)自己的思考過程。
寫文章的時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)一些小問題。像有一次我寫到某個(gè)教學(xué)方法的時(shí)候，本來想用“激發(fā)興趣”這個(gè)詞，結(jié)果鬼使神差地寫成了“激化興趣”，自己檢查了好幾遍才注意到。還有一回，寫到一個(gè)活動(dòng)步驟的時(shí)候，句子結(jié)構(gòu)有點(diǎn)亂，導(dǎo)致意思表達(dá)得不太清楚。這些問題其實(shí)都是在寫作過程中不知不覺發(fā)生的，只要事后認(rèn)真校對(duì)就能解決。
書寫注意事項(xiàng)：
我覺得寫心得體會(huì)的時(shí)候，不要一味追求文采，而是要把重點(diǎn)放在實(shí)用性上。畢竟我們寫這些東西的目的，是為了讓自己以后的教學(xué)工作有所改進(jìn)，而不是為了拿去發(fā)表。所以，不管語言多么樸實(shí)無華，只要能真實(shí)反映自己的感受和收獲，那就是一篇合格的心得體會(huì)。
【第3篇】2025年教師新課程暑假學(xué)習(xí)心得體會(huì)怎么寫1350字
冒著炎炎的酷暑，十多天的新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)宣布告一段落。辛勞伴著收獲，感想頗多。通過學(xué)習(xí)加強(qiáng)了對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，益處多多，勢(shì)在必行。學(xué)到了知識(shí)，但還有些籠統(tǒng)，仍需繼續(xù)學(xué)習(xí)、理解、消化并用于實(shí)踐。而最主要的收獲是對(duì)學(xué)校體育和體育教師的形象和角色產(chǎn)生前所未有的認(rèn)識(shí)。
以往體育教師在學(xué)校里的形象是什么?可有可無，什么人都能代替的“放羊人”;頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá);輕松、愉快，無教學(xué)壓力;小三門，底層人物，福利、職稱、優(yōu)秀往后排;時(shí)常還要參加些校內(nèi)的體力勞動(dòng)等等。從這次新課程培訓(xùn)的交流上不難看出，多數(shù)體育教師的內(nèi)心充滿了自卑和不滿，長(zhǎng)期處于壓抑和抱怨?fàn)顟B(tài)。至于造成這種境況的原因無非是以往社會(huì)對(duì)學(xué)校體育的關(guān)注度不夠，重視程度不夠。雖然教育理論已經(jīng)明確指出學(xué)校體育的重要性，并且給出了可行的改革方案，但地方的執(zhí)行力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
通過這次學(xué)習(xí)讓我們看到了改變命運(yùn)的曙光，學(xué)校體育改革的圣火已經(jīng)燃到了我們的身邊。我們必須抓住這一學(xué)校體育改革浪潮，全體同仁共同努力，甘于付出，把這次學(xué)校體育新課程改革作為改變我們體育教師形象的時(shí)機(jī)。讓體育教師成為具有不可代替的，具有高超專業(yè)素養(yǎng)的、備受關(guān)注的人群。讓學(xué)校體育也像其他學(xué)科那受到社會(huì)和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。
要想改變學(xué)校體育和體育教師的形象，我認(rèn)為在全面貫徹落實(shí)新課程改革的前提下，我們體育教師首要做到的是自身在課堂上角色的轉(zhuǎn)變：
1、從講臺(tái)上走到學(xué)生中間。教師不再以自我為中心，上面講，下面聽，上面做，下面學(xué)。而要走到學(xué)生中間做活動(dòng)的參與者、觀察者、指導(dǎo)者、評(píng)論者、總結(jié)者。
2、教師從命令學(xué)生做練習(xí)的“司令”變成鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生一起參與快樂運(yùn)動(dòng)的“政治委員”。教師不能在想讓學(xué)生做什么，就讓學(xué)生做什么了。而是要科學(xué)合理的制定多層次的教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生快樂的參與運(yùn)動(dòng)。
3、教師從給學(xué)生測(cè)驗(yàn)、打分的“考官”變成給學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)和鍛煉成果、分析不足的“教練員”。教師不再單一的給學(xué)生做定量性質(zhì)的評(píng)價(jià)。而是要定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)學(xué)生的體育成績(jī)和鍛煉效果，為學(xué)生體育與健康課的不斷進(jìn)步起到推動(dòng)和鼓勵(lì)的作用。
4、教師從抱著“教學(xué)大綱”給學(xué)生灌輸動(dòng)作要領(lǐng)的“書匠”變?yōu)榻o學(xué)生帶來身心健康、社會(huì)適應(yīng)能力、終身體育意識(shí)的朋友。教師不再有現(xiàn)成的教學(xué)內(nèi)容，范文寫作不再在學(xué)生身上做無用功。而是要在有限的課堂上給學(xué)生帶來終身的益處。
同時(shí)我們的學(xué)生也要做到角色轉(zhuǎn)變：
1、學(xué)生從濫竽充數(shù)的“隨波逐流者”變?yōu)橛歇?dú)立空間的“運(yùn)動(dòng)者”。學(xué)生不再只是跟著全班同學(xué)一起做很多不喜歡的東西。而是可以獨(dú)立的思考，獨(dú)立的練習(xí)、獨(dú)立的進(jìn)步。
2、學(xué)生從被動(dòng)的“接受者”變?yōu)橹鲃?dòng)的“選擇者”。學(xué)生可以根據(jù)自身愛好和條件主動(dòng)的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3、學(xué)生從“樣樣通，樣樣松”轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蛘故咀晕姨亻L(zhǎng)的“個(gè)性者”。學(xué)生通過選項(xiàng)學(xué)習(xí)可以集中的練習(xí)某項(xiàng)技術(shù)，該項(xiàng)技術(shù)水平必然得到快速的提高，有機(jī)會(huì)展示自我個(gè)性和特點(diǎn)。
如能做到以上轉(zhuǎn)變，相信學(xué)校體育絕對(duì)會(huì)蹬上一個(gè)新的高度。
體育新課程的實(shí)施對(duì)我們提出了更高的要求。我們必須全力以赴，抓住契機(jī)，接受挑戰(zhàn)，不斷的學(xué)習(xí)，不停的摸索，不斷的進(jìn)步，為我們的學(xué)校體育事業(yè)譜寫新的篇章。
以上是《____年教師新課程暑假學(xué)習(xí)心得體會(huì)》的酷貓寫作范文詳細(xì)內(nèi)容，涉及到學(xué)生、學(xué)校體育、學(xué)習(xí)、教師、體育教、我們、不再、什么等方面，覺得好就按（ctrl d）收藏下。
精選用戶撰寫心得57人覺得有幫助
暑假一過，又到了寫學(xué)習(xí)心得的時(shí)候。今年的新課程培訓(xùn)挺有深度的，我琢磨著怎么把心得寫得既真實(shí)又有個(gè)人特色。
剛開始覺得挺難的，畢竟這不像流水賬那樣隨便記記就行。后來想想，干脆就從課堂上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始吧。那天聽張老師講授《教育心理學(xué)》時(shí)，印象特別深。他提到學(xué)生注意力分散的問題，我覺得特別實(shí)用。其實(shí)課堂上孩子們走神是很正常的，關(guān)鍵是怎么吸引他們。張老師的方法是用一些小游戲調(diào)動(dòng)興趣，這個(gè)我就試過，確實(shí)管用。
不過有時(shí)候也會(huì)遇到卡殼的情況。比如，剛聽完課滿腦子都是理論，想記錄下來卻發(fā)現(xiàn)思路亂了。后來我發(fā)現(xiàn)一個(gè)辦法，就是當(dāng)天晚上睡前再想想，第二天早上起來整理下，這樣思路會(huì)清晰不少。還有就是多看看筆記，那些重點(diǎn)的地方標(biāo)出來，回頭寫的時(shí)候就不會(huì)遺漏。
記得有一次教研活動(dòng)，討論的是如何設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)。當(dāng)時(shí)大家都七嘴八舌地發(fā)言，我也跟著說了幾句。回家后翻看記錄，發(fā)現(xiàn)有些話挺有意思，就試著寫進(jìn)心得里了。雖然有點(diǎn)啰嗦，但感覺挺真實(shí)的。比如有個(gè)同事說：“別老是板著臉講課，學(xué)生會(huì)覺得很壓抑。”這話雖然簡(jiǎn)單，但讓我反思了很久。
書寫注意事項(xiàng)：
寫心得的時(shí)候最好能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐。比如上次我用上了張老師的建議，在課堂上搞了個(gè)小競(jìng)賽，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果真的不錯(cuò)。孩子們的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來了，連平時(shí)不愛發(fā)言的小明都舉手了。這樣的例子寫進(jìn)去，會(huì)讓心得更有說服力。
有時(shí)候?qū)懼鴮懼团茴}了。有一次本來想寫課堂管理的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果越寫越偏，變成了對(duì)某個(gè)同事的吐槽。后來發(fā)現(xiàn)不行，趕緊收回來。所以寫心得的時(shí)候一定要控制好方向，別讓情緒牽著鼻子走。
【第4篇】英語教師新課程培訓(xùn)心得體會(huì)怎么寫2800字
當(dāng)今社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)日益全球化，外國(guó)語已經(jīng)成為世界各國(guó)公民必備的基本素養(yǎng)之一。因此，學(xué)習(xí)和掌握外語，特別是英語，具有重要意義。
初中學(xué)生學(xué)習(xí)外語，一方面可以促進(jìn)心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高;另一方面，掌握一門國(guó)際通用語種可以為學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的文化、科學(xué)、技術(shù)和進(jìn)行國(guó)際交往創(chuàng)造條件。
通過學(xué)習(xí)，我深刻領(lǐng)悟初中英語新課標(biāo)的理念：
(1)重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺(tái);
(2)提供多種選擇，適應(yīng)個(gè)性需求;
(3)優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)能力;
(4)關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng);
(5)完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。語言技能和語言知識(shí)是綜合語言運(yùn)用能力基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語言知識(shí)和熟練的語言技能。
文化意識(shí)則是得體運(yùn)用語言的保障，要培養(yǎng)學(xué)生開放的、接納的文化意識(shí)。
情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，要培養(yǎng)學(xué)生健康、積極向上的情感態(tài)度。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件，要培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略。
有了理論上的正確認(rèn)識(shí)，我們的教學(xué)就有了依據(jù)，我們的教學(xué)就更有針對(duì)性，就能做到有的放矢。我們?cè)诮窈箝_展每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)前，都要充分論證是否符合課改精神，是否有利于課程總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)，而不是“穿新鞋走老路”，更不是“轟轟烈烈搞課改，扎扎實(shí)實(shí)搞高考”。要在教學(xué)中，大膽實(shí)踐英語新課標(biāo)理念，把我們的日常行為變成新課標(biāo)新理念的具體體現(xiàn)，全力以赴地開展以運(yùn)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，使我們的教學(xué)真正成為落實(shí)課程理念的戰(zhàn)場(chǎng)。
優(yōu)化課堂教學(xué)
首先，在課堂組織上教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者和參與者。英語課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。語言的交際性注定了英語課必然是參與型的課堂。英語課堂是學(xué)生接觸英語的主要場(chǎng)所。只有學(xué)習(xí)外語的人沉浸在豐富的、強(qiáng)化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中，才會(huì)達(dá)到最有效的外語學(xué)習(xí)效果。因此，教師在英語課堂上必須為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一種濃厚的英語氣氛。教師應(yīng)從第一節(jié)課開始就用英語授課，不能遷就學(xué)生。這也是一種聽力訓(xùn)練。教師用英語教學(xué)，學(xué)生也會(huì)用英語回答問題，用英語去思維。不要怕學(xué)生聽不懂。學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)由不懂到懂的過程。學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和參與欲，教師提供機(jī)會(huì)給學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)熱情投入。活學(xué)活用，效果就好。
其次，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)課堂模擬交際，讓語言有用武之地是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)方面。教師則可拋開現(xiàn)成的表層理解的問題，設(shè)計(jì)掌握文脈分析句與句、段與段之間關(guān)系的問題，并提出深層次理解題，以提高學(xué)生的閱讀能力。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略提高課堂質(zhì)量的同時(shí)，教師要重視學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)。新課程增加了研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)重視的是過程，讓學(xué)生掌握研究學(xué)問的方法。英語教學(xué)中的研究性就是學(xué)生的自學(xué)能力。教師是學(xué)生的指導(dǎo)者，負(fù)責(zé)介紹實(shí)用的東西給學(xué)生。教師應(yīng)精選相應(yīng)的內(nèi)容推薦給水平不同的學(xué)生，讓他們自學(xué)、探究。所選內(nèi)容要有時(shí)代感。或internet下載，或選自英文報(bào)紙等。學(xué)生通過自學(xué)，知識(shí)面擴(kuò)大了，英語水平提高了，自學(xué)習(xí)慣也逐漸形成了。是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好開端。所以，我們要消除教學(xué)觀念中的誤區(qū)，不要把教學(xué)僅僅局限在課堂中，局限在教材上，局限在教室里，局限在教師的水平之內(nèi)，要有超越意識(shí)，才能有超越的發(fā)展。
重視學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
新教材在教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系、難易程度與分量以及活動(dòng)與任務(wù)的設(shè)計(jì)等方面，都力求符合學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，注重激發(fā)其興趣，有較強(qiáng)的感染力。教材話題貼近學(xué)生生活，富有時(shí)代氣息，文化信息量大;強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，改變單純重視講解與傳授語言知識(shí)的教學(xué)模式;注意根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律科學(xué)地安排語言材料，以有利于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、提高語言技能;設(shè)置真實(shí)而生動(dòng)的情景和“任務(wù)型”的活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，促使其獲取、處理和使用信息，提高其用英語做事和解決問題的能力。
采取綜合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)和發(fā)展能力。充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。客觀地評(píng)價(jià)傳統(tǒng)教學(xué)法，讓活動(dòng)課堂真正地動(dòng)起來，拒絕做秀。在教學(xué)過程中，教師的地位不能夸大，但也絕不可抹殺，不能“不認(rèn)可教師與文本對(duì)話對(duì)學(xué)生的啟迪，不承認(rèn)教師在課堂對(duì)話中具有的組織作用和支撐作用”(周仁良語)。只有教師必要的介入，才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討的興趣，也才能將探討引向深入。因此，在新課程的推進(jìn)中，我們的教師要靜下心來，理解課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展課程標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生主體、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，更要注意教師在教學(xué)中不可忽視的作用。新課標(biāo)指導(dǎo)下的老師，有義務(wù)進(jìn)行正確、深入的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，有義務(wù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而絕不僅僅只是學(xué)生意見的簡(jiǎn)單欣賞者、總結(jié)者，而應(yīng)該是‘平等中的首席’。所以，僅僅改變座位的安排不是新課改，每堂課上都有幾分鐘的膚淺討論也不是新課改，全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)法更不是新課改。在課堂上，我們不能為了活動(dòng)而活動(dòng)，而是要讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)。例如我們有一個(gè)慣例，每周有一組學(xué)生進(jìn)行show and tell活動(dòng)，學(xué)生自由結(jié)合，題目自定，分工協(xié)作，發(fā)揮所長(zhǎng)，真正讓學(xué)生動(dòng)了起來，達(dá)到了活動(dòng)的目的。新課改的課堂上并非是活動(dòng)越多越好，學(xué)生活動(dòng)在精而不是在多。傳統(tǒng)教學(xué)法中也有大量值得借鑒的東西，不能全盤放棄。
實(shí)施課堂觀察，倡導(dǎo)反思性教學(xué)
課堂是一個(gè)特殊的場(chǎng)景，教師在課堂上常常意識(shí)不到自己的行為。在與學(xué)生的頻繁互動(dòng)中，教師的注意力都集中于學(xué)生以及學(xué)科知識(shí)傳授上，這使他們很少對(duì)自己的行為有自覺意識(shí)，無論這些行為是有效還是無效。課堂觀察是教師從事課堂研究較好的起點(diǎn)。正是通過教師對(duì)自己和同事的課堂觀察，增進(jìn)了教師對(duì)自己行為的意識(shí)以及對(duì)自己行為的責(zé)任心，促使其系統(tǒng)地、批判性地反思自己的教育和教學(xué)行為，發(fā)展其自主性的專業(yè)判斷力，并通過觀察研究改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生、學(xué)校得到發(fā)展的同時(shí)，也使自己的職業(yè)成為一個(gè)自我發(fā)展的過程。
精心設(shè)計(jì)、打磨高效的課堂教學(xué)模式。雖說教學(xué)有法，教無定法，但是適當(dāng)?shù)哪Ｊ接欣谛吕辖處煹墓餐M(jìn)步。我們提倡在模式基礎(chǔ)上的個(gè)性張揚(yáng)，只有這樣，才能使我們?cè)诒ＷC教學(xué)質(zhì)量的前提下不斷推陳出新，保持活力。因此，我們要集中全體英語教師的智慧，設(shè)計(jì)出不同課型的基本模式。如閱讀課模式，詞匯課模式，語法課模式，復(fù)習(xí)課模式等等。比如在閱讀課上，我們應(yīng)形成通過跳讀、速讀和精讀由淺入深地獲取信息，并通過不同的學(xué)生活動(dòng)獲得情感體驗(yàn)，以引導(dǎo)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確發(fā)展，依托課文并超越課文的情景教學(xué)模式。
總之，這次培訓(xùn)使我學(xué)到了很多，我明白了新課改下教師職責(zé)的轉(zhuǎn)變，明確了新課改所倡導(dǎo)的學(xué)生的主體地位和對(duì)于這一主體要利用多種方法進(jìn)行教學(xué)，如培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)策略等。作為一名年輕教師，在今后的教學(xué)中我一定會(huì)貫徹新課改的要求，真正全面地推行素質(zhì)教育，為教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。
精選用戶撰寫心得52人覺得有幫助
最近參加了英語教師新課程培訓(xùn)，感覺挺有收獲的。剛開始心里有點(diǎn)打鼓，擔(dān)心自己能不能跟上節(jié)奏。但后來發(fā)現(xiàn)，其實(shí)只要用心去學(xué)，慢慢摸索，也不是那么難。
培訓(xùn)里講了不少新的教學(xué)方法，比如情景教學(xué)法。以前我也聽說過這個(gè)詞，但具體怎么操作，心里也沒譜。這次培訓(xùn)老師舉了個(gè)例子，說是要讓學(xué)生在模擬場(chǎng)景里練習(xí)對(duì)話。這個(gè)方法聽起來不錯(cuò)，但我覺得關(guān)鍵還是要找到合適的場(chǎng)景。比如教“購物”這一課，可以讓學(xué)生扮演顧客和店員，這樣既有趣又能學(xué)到東西。不過，有時(shí)候想得太復(fù)雜了，反而容易搞砸。有一次我試著用這個(gè)方法，結(jié)果場(chǎng)面一度很混亂，學(xué)生之間互相搶臺(tái)詞，搞得我有點(diǎn)尷尬。
除了教學(xué)方法，還學(xué)到了一些實(shí)用的小技巧。比如，課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語。有些學(xué)生性格比較內(nèi)向，不愿意主動(dòng)發(fā)言，這時(shí)候就需要老師想辦法調(diào)動(dòng)他們的積極性。我記得有一次上課，有個(gè)平時(shí)不太愛說話的學(xué)生突然舉手回答問題，當(dāng)時(shí)我心里特別高興。后來想想，可能是因?yàn)槲以谔釂柕臅r(shí)候，給了他一點(diǎn)暗示，讓他覺得這個(gè)問題他能答出來。
書寫注意事項(xiàng)：
備課也很重要。以前我總覺得教案寫得越詳細(xì)越好，后來才發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候太詳細(xì)的教案反而會(huì)束縛自己的思路。這次培訓(xùn)里提到，備課時(shí)可以留點(diǎn)空間，給課堂上的突發(fā)情況騰位置。就像做飯一樣，菜譜固然重要，但也不能完全照搬，有時(shí)候需要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整。當(dāng)然，有時(shí)候也會(huì)因?yàn)闇?zhǔn)備不足，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)一些小狀況。記得有一次上課，我忘了帶重要的教學(xué)卡片，只好臨時(shí)改用其他方式，結(jié)果效果還不錯(cuò)。
【第5篇】教師新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)怎么寫950字
今天我學(xué)習(xí)《有效課堂教學(xué)》專題講座，深有感觸。課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。
我覺得教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：
1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。
5、給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。他是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方式。
6、注重自主探索與合作交流。
自主探索是在教室引導(dǎo)下的探索，教師不僅要精心設(shè)計(jì)自主探索的情境，而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導(dǎo)，放與收，過程與結(jié)果之間的辯證關(guān)系。對(duì)于那些估計(jì)學(xué)生通過努力能探索求得問題答案的，應(yīng)大膽地放手，放的真心、實(shí)在，收要收得及時(shí)、自然。如果只放不收，只是表面上熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價(jià)值的引導(dǎo)，學(xué)生的主體性也不會(huì)得到充分的發(fā)揮。
總之有效教學(xué)是一套行之有效的策略，只有巧用各種教學(xué)方法和策略，在師生之間建立一種有效的雙向師生教學(xué)互動(dòng)才能真正提高課堂的有效性。
教師新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)
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教師新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)怎么寫？剛開始得想想這次培訓(xùn)到底學(xué)到了什么，是那種具體的教學(xué)方法還是理念上的東西？比如說聽課的時(shí)候，是不是聽到一些平時(shí)沒注意到的教學(xué)細(xì)節(jié)？像課堂管理的小技巧，或者作業(yè)布置的新點(diǎn)子，這些都是可以寫進(jìn)心得里的。
寫的時(shí)候，別光顧著記流水賬，要把自己的感受放進(jìn)去。要是某個(gè)案例特別打動(dòng)你，就多聊聊它為什么打動(dòng)你。比如說某位老師講了個(gè)故事，讓你覺得特別實(shí)用，那就可以描述下這個(gè)故事怎么幫到你了。不過有時(shí)候?qū)懼鴮懼赡芫蜁?huì)有點(diǎn)跑題，比如突然想起以前的一次公開課，結(jié)果就把注意力從當(dāng)下的培訓(xùn)轉(zhuǎn)移到別的事情上去了。
有時(shí)候?qū)憱|西會(huì)遇到瓶頸，不知道該怎么組織語言。這時(shí)候不妨先隨便寫幾句，想到哪兒寫到哪兒，先把腦子里的想法倒出來再說。比如先寫下培訓(xùn)的主題，再補(bǔ)充些自己的看法，慢慢地就能形成一段完整的話了。但要注意，寫的過程中可能會(huì)出現(xiàn)一些不太順暢的地方，像句子中間突然斷掉之類的，這都是正常的。
書寫注意事項(xiàng)：
寫心得的時(shí)候，最好能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐。如果培訓(xùn)里提到的東西能在自己的課堂上試試，那就更好了。不過有時(shí)候可能會(huì)忘記具體的操作步驟，只能大概寫個(gè)印象，這就需要自己事后慢慢回憶補(bǔ)充。而且在寫的時(shí)候，可能還會(huì)用到一些專業(yè)術(shù)語，像什么“啟發(fā)式教學(xué)”“互動(dòng)式課堂”之類的，這些詞要是用得不恰當(dāng)，可能會(huì)讓人覺得有點(diǎn)別扭，但只要大方向是對(duì)的，就沒太大問題。
再就是，寫心得的時(shí)候，可能會(huì)碰到一些難以表達(dá)清楚的地方，這時(shí)候可以換個(gè)角度想。比如原本想寫某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思路，但覺得太復(fù)雜了，那就先寫寫這個(gè)環(huán)節(jié)的效果如何，然后再慢慢琢磨怎么描述過程。當(dāng)然，有時(shí)候?qū)懼鴮懼赡軙?huì)因?yàn)樗悸凡磺澹瑢?dǎo)致前后邏輯有點(diǎn)亂，這是常有的事。
小編友情提醒：
寫完之后最好能回頭看看，檢查一下有沒有明顯的錯(cuò)誤。不過有時(shí)候檢查的時(shí)候，可能會(huì)漏掉一些小問題，比如拼寫錯(cuò)誤或者標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用錯(cuò)了，這也沒關(guān)系，畢竟人不是機(jī)器嘛。
【第6篇】教師新課程改革心得體會(huì)怎么寫3150字
今年秋天，安徽省成為新一批進(jìn)入課程改革的省份。進(jìn)入8月底以來，隨著我市各高級(jí)中學(xué)相繼開學(xué)，按新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的高一教材陸續(xù)與廣大高一新生及其家長(zhǎng)見面。新教材讓人耳目一新，但也讓許多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生能否適應(yīng)這一巨大變化充滿疑慮。我們高一歷史備課組成員從事高中歷史教學(xué)多年，并且參加了今年暑假的新課程改革培訓(xùn)，現(xiàn)僅就廣大家長(zhǎng)
和社會(huì)普遍存在的疑慮和困惑，擇要回答有關(guān)問題，希望通過我們的解答能夠達(dá)到解疑釋惑的目的。
新學(xué)期到來時(shí)，許多家長(zhǎng)面對(duì)新教材既有一種新鮮感又有一絲絲隱憂，他們擔(dān)心的是學(xué)校、教師和學(xué)生能否適應(yīng)這一巨大變化，在緩慢的適應(yīng)過程中，學(xué)生的成績(jī)以及將來的高考是否會(huì)受到影響。僅就歷史學(xué)科而言，歷史教材改革有必要嗎？
首先讓我們回顧一下新中國(guó)成立以來我國(guó)歷史教科書的演變歷程。新中國(guó)成立初期至改革開放前，我國(guó)歷史教材存在兩大問題，一是深受蘇聯(lián)影響，二是存在的嚴(yán)重“左” 傾錯(cuò)誤。改革開放以后到20世紀(jì)80年代中期實(shí)行“一綱一本、編審合
一、高度統(tǒng)一”的中央集權(quán)化的教科書制度。上面兩個(gè)時(shí)期的教科書都存在一定的問題。如為了強(qiáng)調(diào)思想性，突出政治方面的功能，一些歷史史實(shí)“失真”，同時(shí)，過分重視政治斗爭(zhēng)史，而忽略經(jīng)濟(jì)史、文化史；教材寫的空洞，空論、議論、說教較多，標(biāo)題嚴(yán)肅、呆板，常常令學(xué)生望而生畏；中學(xué)教科書幾乎成為大學(xué)歷史課本的縮寫本，抽象的概念多，現(xiàn)成的結(jié)論多，敘述形式呆板，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從上世紀(jì)80年代末起，國(guó)家教委（后為教育部）下大力氣改革包括中學(xué)歷史學(xué)科在內(nèi)的各科教材，制定頒布符合時(shí)代精神的教學(xué)大綱，它使高中歷史教學(xué)的總體目標(biāo)更加全面，思想教育目標(biāo)的內(nèi)涵得到拓展，能力培養(yǎng)的原則得到充分強(qiáng)調(diào)。同時(shí)，大綱還注意了吸收最新研究成果，豐富了歷史教學(xué)的內(nèi)容。____年春，教育部進(jìn)一步修改了大綱，制定了更新的課程標(biāo)準(zhǔn)，組織歷史學(xué)界專家學(xué)者編寫了四套歷史新教材。我們現(xiàn)在使用的人民教育出版社出版的教材（簡(jiǎn)稱“人教版”）即是其中之一。由此看來，歷史教材改革是改革開放的時(shí)代要求，是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化合格人才的要求，是大勢(shì)所趨，不改不行。
今年秋季使用的歷史新教材是嚴(yán)格按照新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的。那么，這個(gè)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)主要有哪些特點(diǎn)呢？
新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以后，我們進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究。我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①由過去過于注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。②在課程結(jié)構(gòu)上以“模塊”加“專題”的形式，構(gòu)建了重基礎(chǔ)、多樣化、有層次的課程結(jié)構(gòu)。③在課程內(nèi)容上依據(jù)時(shí)代性和基礎(chǔ)性的原則，革新了課程的內(nèi)容，精選了學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)了課程內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)步、學(xué)術(shù)發(fā)展和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。④在課程實(shí)施中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成，關(guān)注學(xué)生歷史思維能力的訓(xùn)練和研究問題、解決問題能力的提高，促使歷史教師探索新的教學(xué)方式以及改善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。⑤在課程評(píng)價(jià)上，探索符合課改精神的公正、合理以及科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。
在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，無論是執(zhí)教的老師還是學(xué)生的家長(zhǎng)，甚至學(xué)生自己都只關(guān)注考試的分?jǐn)?shù)即學(xué)習(xí)的最終結(jié)果。這種評(píng)價(jià)體系對(duì)于中上等的學(xué)生來說確實(shí)具有一定的鼓勵(lì)性質(zhì)，但對(duì)于一直處于中下等的來說，學(xué)習(xí)帶給他們的就是一次次失敗。對(duì)名次、等級(jí)的關(guān)注失去了對(duì)學(xué)習(xí)本身的關(guān)注，也就失去了歷史教育的根本目的。請(qǐng)問武老師，新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面有哪些變化呢？
舊的歷史教學(xué)大綱與新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面的確發(fā)生了巨大的變化，最明顯的不同點(diǎn)在三個(gè)方面：評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體與評(píng)價(jià)方法。基于這三個(gè)方面的差異，我可以斷言：這是兩種完全不同的評(píng)價(jià)體系！第一，評(píng)價(jià)內(nèi)容。新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容有兩個(gè)方面與歷史教學(xué)大綱完全不同，這就是“過程與方法”和 “情感、態(tài)度與價(jià)值觀”。前者，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中解釋為：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注其學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的過程，不能忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所作的努力和嘗試、所用的學(xué)習(xí)方法和策略以及影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各種內(nèi)外部因素。從某種意義上來說，過程比結(jié)果更重要。后者，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中解釋為：歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容中包含著非常豐富的情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育因素。根據(jù)歷史課程目標(biāo)的要求，這一方面的評(píng)價(jià)主要集中在以下幾點(diǎn)：愛國(guó)主義情感，包括對(duì)民族精神的領(lǐng)悟和弘揚(yáng)、對(duì)國(guó)家和民族的自豪感、歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感；人文素養(yǎng)和科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及積極進(jìn)取的人生態(tài)度和健全的人格；國(guó)際意識(shí)方面，是對(duì)各地區(qū)、民族、國(guó)家的發(fā)展統(tǒng)一性與多樣性的認(rèn)識(shí)、理解和尊重以及國(guó)際交流、合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等。第二，評(píng)價(jià)主體。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師或教育管理者，評(píng)價(jià)活動(dòng)也基本上在校園環(huán)境中進(jìn)行。新課程倡導(dǎo)新的評(píng)價(jià)觀，特別提出“評(píng)價(jià)共同體”的概念。 將參與評(píng)價(jià)的人員從教師與學(xué)校管理者擴(kuò)展到學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)人士。第三，評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)方法實(shí)行多樣性的原則。以往評(píng)價(jià)方法很單一，主要就是考試，而現(xiàn)在則改變?yōu)槲宸N形式即建立學(xué)習(xí)檔案，撰寫歷史習(xí)作、歷史制作、歷史調(diào)查和考試。由此，我個(gè)人認(rèn)為，這是一次最有力度的教育改革，也是新中國(guó)成立以來八次課改中最回歸歷史教學(xué)規(guī)律的一次教育改革。
既
然歷史課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了如此巨大的變化，那么具體到歷史教材上，新高中歷史教科書和以往的歷史教科書有什么變化呢？ 讓我們回到第一個(gè)問題上：新學(xué)期到來時(shí)，許多家長(zhǎng)面對(duì)新教科書的推行普遍有一絲隱憂，他們擔(dān)心的是學(xué)校、教師和學(xué)生能否適應(yīng)這一巨大變化，尤其是擔(dān)心廣大教師能否勝任新教科書的教學(xué)工作。請(qǐng)你就這一問題談?wù)効捶ê脝幔?/p>
好的。廣大學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生能否適應(yīng)這一巨大變化，尤其是對(duì)廣大教師能否勝任新教科書的教學(xué)工作的擔(dān)憂是完全可以理解的。我們廣大教師要把家長(zhǎng)的擔(dān)憂自覺轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力鉆研教材，切實(shí)轉(zhuǎn)變習(xí)以為常的教學(xué)觀念和教師觀念，盡快完成教師的角色轉(zhuǎn)變。實(shí)際上，為了迎接這次新課程改改革，省教育廳，市教育局以及各個(gè)學(xué)校早在幾年前就積極著手準(zhǔn)備。今年夏天，全省廣大歷史教師更是克服炎熱酷暑，本著“不培訓(xùn)不上崗、先培訓(xùn)后上崗”的原則，接受了嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)。我相信我們不會(huì)辜負(fù)熱心關(guān)注教育事業(yè)的廣大家長(zhǎng)和社會(huì)的期望的。
當(dāng)然，新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材在實(shí)施過程中對(duì)廣大教育工作者絕對(duì)是一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。首先，廣大教師，要有過硬的基本功。為此，廣大教師要努力更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，要樹立終生學(xué)習(xí)的思想，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)；要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在新教育理念引領(lǐng)下迅速成長(zhǎng)；要與同伴之間互助、合作與溝通，實(shí)現(xiàn)教育資源共享；要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，及時(shí)了解史學(xué)研究動(dòng)態(tài)，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)迅速更新；要不間斷地進(jìn)行自我總結(jié)與反思，運(yùn)用各種方式彌補(bǔ)和充實(shí)自己。其次，在教學(xué)過程中，要緊扣課標(biāo)，踐行課標(biāo)，真正地把“三維目標(biāo)”落到實(shí)處；迅速實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，由傳統(tǒng)上的“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者；積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、自由、民主、信任、友愛、理解的學(xué)習(xí)環(huán)境。
當(dāng)然，在這里我還想就實(shí)行課程改革后，廣大家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中存在的一些問題談點(diǎn)看法。一是家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子過程中也應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，以平等的、合作的身份參與其中，共同進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，要在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步，要讓孩子在學(xué)習(xí)過程中嘗試不同方式、方法，找到學(xué)習(xí)的樂趣，不要輕易以學(xué)習(xí)結(jié)果即考試分?jǐn)?shù)作為衡量孩子進(jìn)步與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要從多元的角度關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)。二是家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，要允許孩子走出狹窄的課堂，走向社會(huì)，通過一切正當(dāng)?shù)耐緩将@取知識(shí)，要引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)、工業(yè)生產(chǎn)等等途徑獲取、鞏固書本知識(shí)。許多家長(zhǎng)談“網(wǎng)”色變，因噎廢食，導(dǎo)致極好的教育資源未能加以利用，是十分可惜的
精選用戶撰寫心得97人覺得有幫助
寫心得體會(huì)，說起來挺簡(jiǎn)單的，但真想寫得有深度、有個(gè)人特色，還是得花點(diǎn)心思。就像教書一樣，每個(gè)老師都有自己的方法，寫心得也得找到適合自己的路子。
剛開始，得明確一點(diǎn)，就是別急著抄別人的套路。網(wǎng)上一搜，全是千篇一律的心得體會(huì)，看著倒是整齊，可沒什么營(yíng)養(yǎng)。要想寫出點(diǎn)東西來，得結(jié)合自己的經(jīng)歷和感受。比如你在課堂上試用了新課程改革的某個(gè)理念，那就在心里先過一遍，當(dāng)時(shí)是怎么想的，后來又發(fā)生了什么，這些都值得好好琢磨。
我有個(gè)同事，她寫心得的時(shí)候就喜歡從一個(gè)小細(xì)節(jié)入手。比如說有一次公開課，她本來打算用一種新的教學(xué)方式，結(jié)果臨時(shí)出了點(diǎn)狀況，學(xué)生們不太配合。后來她靜下心來反思，發(fā)現(xiàn)不是方法本身的問題，而是自己在引導(dǎo)上沒做好。于是她在心得里詳細(xì)寫了這個(gè)過程，還總結(jié)了幾條經(jīng)驗(yàn)。這樣寫出來的東西就特別真實(shí)，也有說服力。
還有個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就是多用專業(yè)術(shù)語。畢竟你是搞教育工作的，寫心得的時(shí)候要是能帶點(diǎn)專業(yè)味道，肯定加分不少。不過，用術(shù)語也不能太刻意，不然會(huì)顯得生硬。就像我之前看一篇文章，作者為了顯擺自己懂行，把一些普通的概念包裝得特別復(fù)雜，結(jié)果反而讓人摸不著頭腦。
再一個(gè)，寫心得的時(shí)候最好能有點(diǎn)情緒在里面。不是那種矯情的抒情，而是真實(shí)的情感流露。比如你嘗試了一種新的教學(xué)法，看到學(xué)生們的進(jìn)步，那種成就感是很自然的。把這些情緒寫進(jìn)心得里，文章就不會(huì)那么干巴巴的了。
寫心得也不是一蹴而就的事。有時(shí)候?qū)懼鴮懼悸肪蛠y了，或者突然發(fā)現(xiàn)自己前面寫的內(nèi)容有些地方不太對(duì)勁。這時(shí)候別急著改，先放一放，等腦子清醒了再回頭看看。我以前就有過這樣的經(jīng)歷，寫著寫著就跑題了，后來才發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樽约合氲锰珡?fù)雜。
【第7篇】教師新課程培訓(xùn)心得體會(huì)怎么寫1600字
參加了縣里組織為期兩天的骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)，聆聽了講師的講座，每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於家鎸?duì)不同風(fēng)格的講師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名小學(xué)教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受學(xué)益習(xí)非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：
一、沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。
新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？專家的觀點(diǎn)是：“應(yīng)該說，站起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考。”簡(jiǎn)單的問答式，一問一答，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己的見解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒有真正地互動(dòng)起來，是非常值得注意的一個(gè)問題。 www.
那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個(gè)體才能得到發(fā)展。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者。
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過程中，教師面對(duì)學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)了解他們的認(rèn)知情況，學(xué)生的需要沒有真正地被關(guān)注。
三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的引路人 copyright www.chazidian
一堂新課開始，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會(huì)探索、會(huì)發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。
總之，通過這兩天的培訓(xùn)，我開闊了視野，學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用。不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為骨干教師培訓(xùn)對(duì)象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。 本文來自代寫之家
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教師新課程培訓(xùn)的心得體會(huì)其實(shí)挺講究方法的。剛開始，就得搞清楚這次培訓(xùn)的重點(diǎn)在哪，是教學(xué)理念更新，還是具體的教學(xué)技巧。要是沒弄明白這個(gè)方向，寫出來的感受就可能東拉西扯，讓人看不明白。記得上次我去參加一個(gè)關(guān)于互動(dòng)課堂的培訓(xùn)，剛開始我也是稀里糊涂的，后來才發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)主要是講如何通過技術(shù)手段讓學(xué)生參與進(jìn)來。這就好比老師上課不能光顧著自己講，得想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
寫的時(shí)候，最好能結(jié)合自己的課堂實(shí)踐。比如，在培訓(xùn)中學(xué)到的某個(gè)方法，能不能馬上用到自己的課上？如果用了效果怎么樣？這就像是廚師學(xué)了新菜譜，回家就想著怎么改良家里的老菜。當(dāng)然，不是每個(gè)方法都適合所有人，這需要點(diǎn)耐心去摸索。我就見過一位同事，他從培訓(xùn)里學(xué)到一種小組討論法，起初試了好幾次都不太理想，后來調(diào)整了一下分組方式才慢慢見效。
有時(shí)候靈感來了，也別急著動(dòng)筆，可以先記個(gè)筆記，把想法整理一下。這樣就不會(huì)寫著寫著跑題了。就像寫信一樣，心里有了底稿，下筆的時(shí)候才會(huì)順暢些。不過也有時(shí)候會(huì)遇到這種情況，明明記得很清楚的事，一到紙上就表達(dá)不清楚，這就得反復(fù)修改幾次才能找到合適的詞兒。還有，千萬別忘了提到培訓(xùn)中的那些小細(xì)節(jié)，有時(shí)候一個(gè)小動(dòng)作或者一句話就能給人很大啟發(fā)。
再來說說語言，盡量不用太復(fù)雜的大詞兒，簡(jiǎn)單直白一點(diǎn)反而能讓別人更容易理解你的感受。要是整篇文章都是高大上的詞匯堆砌起來的，聽上去倒是挺正式，但可能就少了點(diǎn)真實(shí)感。不過，有時(shí)候?qū)懼鴮懼蜁?huì)犯點(diǎn)小毛病，比如漏掉一個(gè)重要的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，或者把兩個(gè)相近的意思混在一起了，這種情況很正常，不用太擔(dān)心。
【第8篇】小學(xué)骨干教師新課程培訓(xùn)心得體會(huì)怎么寫1650字
小學(xué)骨干教師新課程培訓(xùn)心得體會(huì)
參加了縣里組織為期兩天的骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)，聆聽了講師的講座，每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於家鎸?duì)不同風(fēng)格的講師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名小學(xué)教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受學(xué)益習(xí)非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：
一、沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。
新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎？專家的觀點(diǎn)是：“應(yīng)該說，站起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考；要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要；要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考。” 簡(jiǎn)單的問答式，一問一答，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù)；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己的見解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問的方式“灌”，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒有真正地互動(dòng)起來，是非常值得注意的一個(gè)問題。
那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？專家認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的'學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高。只有積極、范文寫作主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個(gè)體才能得到發(fā)展。
二、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要當(dāng)好組織者。
教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。教師把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。原因是教學(xué)過程中，教師面對(duì)學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)了解他們的認(rèn)知情況，學(xué)生的需要沒有真正地被關(guān)注。
三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要做一個(gè)成功的引路人
一堂新課開始，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力。然后，教給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會(huì)探索、會(huì)發(fā)現(xiàn)。教師除了必須把學(xué)生自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要步驟外，還需精心設(shè)計(jì)每一次自學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)自學(xué)方法的指導(dǎo)。
總之，通過這兩天的培訓(xùn)，我開闊了視野，學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用。不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為骨干教師培訓(xùn)對(duì)象，范文網(wǎng)在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。這樣，才能培養(yǎng)出新時(shí)期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生。
小學(xué)骨干教師新課程培訓(xùn)心得體會(huì)
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小學(xué)骨干教師新課程培訓(xùn)的心得體會(huì)該怎么寫？這事說起來其實(shí)挺簡(jiǎn)單的，關(guān)鍵是要把自己在培訓(xùn)里的感受、學(xué)到的東西還有以后打算怎么用都寫出來。不過，很多人剛開始寫的時(shí)候可能不知道從哪里下手，總覺得自己寫出來的不是那么回事。
剛開始，得想清楚這次培訓(xùn)到底給自己留下了什么印象，比如說培訓(xùn)的主題是不是特別吸引人，老師講的內(nèi)容有沒有讓你覺得眼前一亮之類的。我就記得上次參加培訓(xùn)的時(shí)候，那個(gè)主講老師講的教學(xué)方法特別有意思，他舉了好幾個(gè)例子，讓我一下子就明白了為什么有些教學(xué)方式會(huì)更好用。當(dāng)時(shí)我就在筆記本上記了好幾條，后來想想，這些筆記現(xiàn)在還能拿出來看看，對(duì)自己備課還挺有幫助的。
接著就是要把培訓(xùn)中學(xué)到的具體東西寫進(jìn)去。像是培訓(xùn)里提到的一些新的教學(xué)理念，或者是新的教學(xué)工具怎么用之類的內(nèi)容。比如說有個(gè)老師分享了一個(gè)在線資源平臺(tái)，我當(dāng)時(shí)就覺得特別實(shí)用，回去就試著用了幾次，發(fā)現(xiàn)確實(shí)能幫上不少忙。當(dāng)然，光是說這個(gè)平臺(tái)好也不行，最好能具體點(diǎn)，說說它怎么幫到你的，比如某個(gè)功能特別適合做小組討論之類的。
再一個(gè)，別忘了寫自己以后打算怎么做。培訓(xùn)完了肯定得有點(diǎn)計(jì)劃，不然學(xué)了也白學(xué)。比如說我那次培訓(xùn)后就決定多嘗試一些互動(dòng)式教學(xué)法，畢竟課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)起來也會(huì)更帶勁兒。當(dāng)然，剛開始的時(shí)候可能有點(diǎn)手忙腳亂的，有時(shí)候準(zhǔn)備的東西沒用上，但這都是正常的，慢慢摸索唄。
還有一點(diǎn)要注意，寫的時(shí)候最好結(jié)合自己的實(shí)際情況。要是寫得太虛了，像是“這次培訓(xùn)讓我受益匪淺”這種話，雖然聽著挺好聽的，但沒什么實(shí)際意義。最好是能具體點(diǎn)，說說培訓(xùn)里哪個(gè)環(huán)節(jié)讓自己印象最深，又或者哪個(gè)老師的講解讓自己茅塞頓開。這樣寫出來的東西才更有說服力。
對(duì)了，寫的時(shí)候千萬別想著一定要寫得很完美。有時(shí)候?qū)懼鴮懼赡軙?huì)發(fā)現(xiàn)句子不通順，甚至有些地方的邏輯不太清晰。就像我有一次寫的時(shí)候，本來想表達(dá)“這個(gè)方法很適合低年級(jí)的學(xué)生”，結(jié)果不小心寫成了“這個(gè)方法很適合低年級(jí)的學(xué)生用”。雖然意思差不多，但回頭一看就覺得有點(diǎn)別扭。不過這也正常，誰都有馬虎的時(shí)候，只要不影響整體的意思就行。
小編友情提醒：
寫完之后最好能找個(gè)人看看，聽聽他們的意見。有時(shí)候自己寫的時(shí)候可能沒注意到的問題，別人一眼就能看出來。不過，也不要太依賴別人的意見，畢竟寫心得體會(huì)還是得有自己的想法才行。
