【第1篇】讓數(shù)學(xué)課堂讀出味道小學(xué)三年級(jí)教學(xué)心得怎么寫1400字
讓數(shù)學(xué)課堂讀出味道小學(xué)三年級(jí)教學(xué)心得
小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，“讀”是必不可少的學(xué)習(xí)手段，而在數(shù)學(xué)課上，“讀”往往被忽略，總感覺(jué)一讀，就不再是數(shù)學(xué)課。但我在教學(xué)中，特別是低年級(jí)教學(xué)，卻深深感覺(jué)到，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生“讀”數(shù)學(xué)，能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣，對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更深刻，學(xué)習(xí)效果更好。下面以三年級(jí)下冊(cè)第一單元《買文具》的“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”及第三單元《乘法》的“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法”為例，談?wù)勗诮虒W(xué)中指導(dǎo)學(xué)生“讀”數(shù)學(xué)的體會(huì)。
一、教學(xué)片段與反思
片段一：
（學(xué)生觀察主題圖，與同桌一起說(shuō)一說(shuō)主題圖中的各物品的價(jià)格，全班交流）
教師有選擇地板書：0.50元 16.85元 1.06元
1、教師帶著學(xué)生一起大聲地讀：每枝鉛筆0.50元，每盒水彩筆16.85元，每把尺子1.06元。
2、學(xué)生再一起讀一讀上面各數(shù)據(jù)。
師：讀了這些數(shù)，你想說(shuō)什么？
生1：這些都是表示各種物品的價(jià)錢。
師：你能說(shuō)說(shuō)0.50元表示多少錢嗎?
生1：表示5角。
生2：這些數(shù)和我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)不一樣。
師：你能說(shuō)說(shuō)不一樣的地方在哪嗎？
生2：兩個(gè)數(shù)之間的下方多了一個(gè)點(diǎn)。
師：這些數(shù)都是我們身邊的數(shù)，它們只是比我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)多了一位小數(shù)點(diǎn)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。
（板書課題：小數(shù)的認(rèn)識(shí)）
師：生活中，你還在哪見(jiàn)過(guò)這樣的小數(shù)？請(qǐng)與同桌說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
（教師指導(dǎo)學(xué)生用一句話讀出這些“生活中的`數(shù)”）
反思
在以往教學(xué)中，從情境圖中抽象出數(shù)后，教師一般只會(huì)讓學(xué)生單純讀數(shù)字，但我著重指導(dǎo)學(xué)生在具體情境中說(shuō)出各種物品表示的價(jià)錢，再讀一讀數(shù)，如“每枝鉛筆0.50元，每盒水彩筆16.85元，每把尺子1.06元”等。這樣可以讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)數(shù)與數(shù)之間也有存在著差異，同時(shí)能感知生活中的數(shù)，理解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述現(xiàn)實(shí)世界，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
片斷二：
（看算式，感知數(shù)的順序、大小）
1、看書27頁(yè)的算式，讀一讀算式中的數(shù)。（學(xué)生先自由地讀，再同桌互讀，然后指名讀）
師：讀著這些算式，你知道了什么？
生1：每個(gè)算式中都有11；
生2：每個(gè)算式中的一個(gè)乘數(shù)越來(lái)越大；
生3：每個(gè)算式之間，后一個(gè)算式比前一個(gè)算式多11；
生4：它們的得數(shù)也是多11。
師：同學(xué)們?cè)谧x這些數(shù)中發(fā)現(xiàn)了很多規(guī)律，真是太棒了！
反思
兩位數(shù)乘兩位數(shù)的認(rèn)識(shí)是三年級(jí)形成乘法計(jì)算技能的重要環(huán)節(jié)，也是后續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)。以前教學(xué)，只是讓學(xué)生明確算理，不斷練習(xí)，學(xué)習(xí)得枯燥無(wú)味。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)得有興致，有深度，因此設(shè)計(jì)了讀的環(huán)節(jié)，在讀的過(guò)程中，我不單向?qū)W生提出思考問(wèn)題，還讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，讓學(xué)生在讀中思考，讀出數(shù)學(xué)意味，更是讀出了數(shù)學(xué)之美，起到了潛移默化的作用。
二、在課堂上“讀”數(shù)學(xué)的妙處
心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，離不開(kāi)學(xué)習(xí)主體與文本之間的相互作用。“讀”，就是學(xué)生與課本之間產(chǎn)生相互作用的一種方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步解讀消化這些信息，達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。古人說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”在低年級(jí)教學(xué)中，通過(guò)有節(jié)奏的讀，結(jié)合具體情境讀，用學(xué)生喜歡的方式讀，可以讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)美，品嘗到數(shù)學(xué)味，讓學(xué)生覺(jué)得讀數(shù)學(xué)有趣，從而吸引他們?cè)敢庾x，不由自主地利用“讀”來(lái)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)學(xué)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題、審題習(xí)慣，獨(dú)立思考、認(rèn)真分析問(wèn)題的習(xí)慣，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
“讀”是獲取知識(shí)，發(fā)展認(rèn)知能力的一種途徑。因此，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課中多“讀”， 讓他們?cè)谡_讀取信息的基礎(chǔ)上，以讀促思、以讀促說(shuō)、以讀促學(xué)。
精選用戶撰寫心得65人覺(jué)得有幫助
寫教學(xué)心得這事，說(shuō)難也不難，說(shuō)簡(jiǎn)單，又得花點(diǎn)心思。特別是教數(shù)學(xué)的小學(xué)三年級(jí)老師，要把課堂上的那些事記錄下來(lái)，還得讓人覺(jué)得挺有意思。我以前也是這么干的，今天就聊聊我的一些想法。
先說(shuō)說(shuō)怎么開(kāi)頭。有些人喜歡從課堂上發(fā)生的小事說(shuō)起，比如那天上課的時(shí)候，有個(gè)孩子突然站起來(lái)問(wèn)了個(gè)特別奇怪的問(wèn)題。當(dāng)然，這個(gè)問(wèn)題可能跟數(shù)學(xué)沒(méi)什么直接關(guān)系，但我覺(jué)得挺有意思的，就記了下來(lái)。這種開(kāi)頭方式不錯(cuò)，能讓讀者一下子就被吸引住。不過(guò)，有時(shí)候?qū)懫饋?lái)會(huì)有點(diǎn)啰嗦，比如把時(shí)間地點(diǎn)人物都說(shuō)得很詳細(xì)，結(jié)果讀者反而覺(jué)得沒(méi)重點(diǎn)了。這點(diǎn)要注意一下。
接著就是講自己的感受了。比如，那個(gè)問(wèn)題其實(shí)挺考驗(yàn)老師的臨場(chǎng)反應(yīng)的，如果當(dāng)時(shí)沒(méi)接住，可能整個(gè)課堂氛圍就冷下來(lái)了。我就試著順著孩子的思路去想，最后還真找到了一個(gè)切入點(diǎn)，把問(wèn)題拉回到數(shù)學(xué)上來(lái)。這種處理方式挺值得借鑒的，但有時(shí)候也會(huì)遇到尷尬的情況，比如自己準(zhǔn)備的知識(shí)點(diǎn)不夠扎實(shí)，被學(xué)生問(wèn)得啞口無(wú)言。所以平時(shí)多積累點(diǎn)課外知識(shí)也是很重要的。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)課堂設(shè)計(jì)這部分。我每次備課都會(huì)想，怎么才能讓孩子們覺(jué)得數(shù)學(xué)不是那么枯燥？比如用一些生活中的例子，像超市購(gòu)物找零錢之類的，這樣既貼近實(shí)際，又能讓他們明白數(shù)學(xué)的重要性。但有時(shí)候也會(huì)犯點(diǎn)小糊涂，比如設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，忘了考慮學(xué)生的接受能力，結(jié)果搞得太復(fù)雜，反倒讓他們摸不著頭腦。這一點(diǎn)得時(shí)刻提醒自己。
還有就是互動(dòng)這一塊兒。我覺(jué)得課堂上不能光老師講，學(xué)生聽(tīng)。適當(dāng)?shù)幕?dòng)能讓氣氛活躍起來(lái)。比如可以讓幾個(gè)孩子上臺(tái)演算題目，或者分組討論解題方法。這樣做確實(shí)能激發(fā)他們的興趣，但也有需要注意的地方，比如分組的時(shí)候要兼顧到每個(gè)小組的水平差異，不然強(qiáng)弱懸殊太大，會(huì)影響效果。
小編友情提醒：
別忘了寫點(diǎn)個(gè)人感悟。教書這么多年，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)班的孩子都不一樣，有的聰明伶俐，有的需要更多耐心。作為老師，得學(xué)會(huì)適應(yīng)不同的情況。不過(guò)有時(shí)候也會(huì)因?yàn)樘谝饽硞€(gè)調(diào)皮的學(xué)生，而忽略了其他表現(xiàn)好的孩子。這一點(diǎn)需要平衡好。
寫教學(xué)心得，主要是把自己在課堂上的經(jīng)歷和感受記錄下來(lái)，幫助自己反思改進(jìn)。只要用心去寫，哪怕寫得不太完美，也沒(méi)關(guān)系。畢竟每個(gè)人都有自己的風(fēng)格，找到適合自己的表達(dá)方式才是最重要的。
【第2篇】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會(huì)范文怎么寫5300字
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算和開(kāi)創(chuàng)思維的一門教育，下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會(huì)范文，供大家學(xué)習(xí)參閱。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會(huì)
所謂有效課堂教學(xué)情境,就是指在教學(xué)過(guò)程中,教師以飽滿的熱情進(jìn)行教學(xué),與學(xué)生進(jìn)行自然的感情交流, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)得知識(shí),形成能力以及潛移默化的接受教育。有效的課堂教育情境可以造成一種具有感染性的催人向上的教育境界,使學(xué)生受到感化和熏陶,產(chǎn)生情感上的共鳴;可以使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài),易于引起學(xué)習(xí)興趣,從而去主動(dòng)探究知識(shí)，并在新知識(shí)的基礎(chǔ)上聯(lián)想、綜合、分析、推理,進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。因此,創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)情境,對(duì)促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)發(fā)展具有十分重要的意義。
一、融洽關(guān)系，創(chuàng)設(shè)有效情景。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:課堂教學(xué)除知識(shí)對(duì)流的主線外,還有一條情感對(duì)流的主線。師生關(guān)系好,彼此心里相容,教與學(xué)雙方都會(huì)沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中,教師講解激情滿懷,生動(dòng)傳神,學(xué)生學(xué)習(xí)全神貫注,興趣盎然。反之,師生關(guān)系不容恰,學(xué)生必然會(huì)感到一種心理壓力,教師教學(xué)也不可能得心應(yīng)手,課堂氣氛勢(shì)必沉悶、呆板。因此,民主、平等、友好的師生關(guān)系是愉悅、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境形成的基礎(chǔ)。平日,教師要注意深入到學(xué)生中去,和學(xué)生打成一片,交知心朋友,建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中,教師要善于用親切的眼神,和藹的態(tài)度,熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈間的差距,真誠(chéng)地關(guān)懷和幫助每個(gè)學(xué)生,充分尊重他們,信任他們，尤其是關(guān)愛(ài)那些中差生.要允許他們?cè)趯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤, 允許學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,允許學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,對(duì)他們充滿愛(ài)心、關(guān)心、熱心、耐心和信心,巧妙撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦,使學(xué)生“親其師、信其道、樂(lè)其教”,從而形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力.
二、設(shè)置懸念,創(chuàng)設(shè)有效情境.
設(shè)置懸念,創(chuàng)設(shè)有效情境,是指在教學(xué)時(shí)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,巧妙地使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣所采取的一種教學(xué)手段.它能使學(xué)生懷著積極的態(tài)度、滿腔的熱情投入到學(xué)習(xí)過(guò)程之中.例如在教“年、月、日”這節(jié)內(nèi)容時(shí),上課一開(kāi)始教師就設(shè)置這樣一個(gè)懸念:有一位老爺爺,他到20xx年才過(guò)他的第18個(gè)生日,你知道他到20xx年有多大嗎?全班一下子討論開(kāi)了,在學(xué)生急于想知道老爺爺為什么只過(guò)18個(gè)生日的原因時(shí),老師向?qū)W生出示課題“年、月、日”,并解釋說(shuō)如果學(xué)完這部分知識(shí),你就會(huì)明白了.這種懸念的設(shè)置,令學(xué)生興趣大增,急切地想第一個(gè)了解原因,使學(xué)生帶者炙熱的追求隨教師進(jìn)入了認(rèn)識(shí)過(guò)程情境之中.
三、巧設(shè)疑問(wèn),創(chuàng)設(shè)有效情景.
學(xué)生一般都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和成就欲,教師恰到好處的提問(wèn),會(huì)引發(fā)學(xué)生的熱情,往往會(huì)產(chǎn)生“一石激起千層浪”的效果.因此,我們教學(xué)時(shí),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,提出貼近學(xué)生思維“最近發(fā)展區(qū)”的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的興趣。如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí),教師挑戰(zhàn)性的宣布,老師不用計(jì)算就能知道哪些數(shù)可以被3整除,不信,試試看?學(xué)生紛紛舉出愈來(lái)愈大的數(shù),老師對(duì)答如流,準(zhǔn)確無(wú)誤.學(xué)生驚奇了,這里到底是什么“訣竅”呢?學(xué)生求知若渴的情緒被激活了.當(dāng)學(xué)生通過(guò)觀察,分析兩組數(shù)后得出“能被3整除的數(shù)個(gè)位上不一定是0,3,6,9”的結(jié)論時(shí),教師及時(shí)提出:“到底怎樣才能快速判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除?”“能被3整除的數(shù)有什么特征”等問(wèn)題,又一次激發(fā)了學(xué)生的求知欲,使學(xué)生不知不覺(jué)投入到新知識(shí)的探索之中.
數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù),有效的課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也是一種藝術(shù),它可以激發(fā)、喚醒、、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí).教師應(yīng)因時(shí)、因地、因材、因人制宜地創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,力求使其積極轉(zhuǎn)化為學(xué)生良好的內(nèi)部心理氣氛,這才是最終目的.
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會(huì)范文
“說(shuō)”是思維的物質(zhì)外殼，要想“說(shuō)”好，就必須先“想好”，即必然要經(jīng)過(guò)深思熟慮。可見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”的過(guò)程實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生積極思維的過(guò)程。因此我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，要重視學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，嚴(yán)密學(xué)生的思維，提高學(xué)生的分析能力都是大有裨益的。怎樣才能使學(xué)生會(huì)“說(shuō)”呢?下面，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。
一、營(yíng)造課堂輕松氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢 “說(shuō)”
學(xué)生如果在輕松愉快和諧民主的環(huán)境中，參與學(xué)習(xí)的欲望就會(huì)被激發(fā)起來(lái)。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于說(shuō)，樂(lè)于說(shuō)，愿意把自己的想法告訴其他人。因此教師對(duì)學(xué)生要包容，要鼓勵(lì)，不要急于否定評(píng)價(jià)，更不要壓制。例如我在教學(xué)《圓柱和圓錐》這一單元的“回顧和整理”這一課時(shí)，課始我首先說(shuō)：“同學(xué)們，今天你們來(lái)做一次老師，把本單元學(xué)到的知識(shí)講給別的同學(xué)聽(tīng)，老師只是在旁邊做做評(píng)委，看哪位‘老師’講得最好?評(píng)出最佳“小老師”” “唰!”一大半的同學(xué)舉手了。生1說(shuō)：“我了解了圓柱和圓錐的特征，圓柱的特征是……”。“多稱職的老師啊!講得真好!”我適時(shí)評(píng)價(jià)。生2說(shuō)：“本單元我知道了圓柱的體積=底面積×高，它是由長(zhǎng)方體的體積=底面積×高推導(dǎo)來(lái)的。”生3立即舉手說(shuō)：“如果由長(zhǎng)方體的體積=長(zhǎng)×寬×高推導(dǎo)的話，圓柱的體積還可等于底面周長(zhǎng)的一半乘半徑乘高。”生4立馬站起來(lái)說(shuō)：“如果以半個(gè)側(cè)面為底面積，半徑為高的話，圓柱的體積還等于1/2個(gè)側(cè)面積乘半徑。”……課堂氣氛一下子就活躍了起來(lái)。再讓別的學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)哪位“老師”講的最好，為什么最好，這樣又鍛煉了其他學(xué)生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)以及說(shuō)的能力。在這樣的輕松氛圍中。學(xué)生不僅敢說(shuō)了，而且是爭(zhēng)論著說(shuō);學(xué)生不僅敢評(píng)價(jià)了，而且是經(jīng)過(guò)深思熟慮之后的評(píng)價(jià)。如此一來(lái)，不正好達(dá)到了復(fù)習(xí)本單元的目的了嗎?顯然教學(xué)效果要比老師引導(dǎo)著學(xué)生復(fù)習(xí)好得多。
二、構(gòu)建數(shù)學(xué)思維模式，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)“說(shuō)”
在實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)中，許多學(xué)生只會(huì)把題目解答出來(lái)，而不知道為什么要這么做。為此，我們就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的核心，構(gòu)建數(shù)學(xué)思維模式，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)比較具體的感性認(rèn)識(shí)的“臺(tái)階”去認(rèn)識(shí)和理解題目的本質(zhì)。例如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”有這樣的兩類題目“光明畜牧場(chǎng)養(yǎng)了900頭肉牛，①其中肉牛比奶牛少20%，奶牛有多少頭?②其中奶牛比肉牛多25%，奶牛有多少頭?”有的同學(xué)很容易把兩題的方法混淆。有的同學(xué)即使會(huì)做，也不知道為什么要這么做。所以我認(rèn)為，教學(xué)時(shí)我們應(yīng)多和學(xué)生交流每一題的思考過(guò)程，讓學(xué)生頭腦中有一個(gè)清晰地思考模式。如老師可設(shè)置一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生一步一步的回答。這兩題有什么不同的地方?(帶有百分?jǐn)?shù)的條件不同)第一題“肉牛比奶牛少20%”是把誰(shuí)看作單位“1”的?(奶牛)奶牛的頭數(shù)知道嗎?(不知道)可以怎么辦呢?(把它設(shè)為X,再分析數(shù)量關(guān)系列方程解答)第二題“奶牛比肉牛多25%”又是把誰(shuí)看作單位“1”呢?(肉牛)肉牛的頭數(shù)知道嗎?(知道)奶牛比肉牛多的頭數(shù)也就是誰(shuí)的25%?(900頭的25%)可怎么列式呢?(直接列乘加算式就能解決)。在明白了思考方法之后，老師和學(xué)生可一起歸納出思考模式：在解決此類問(wèn)題時(shí)，要分析關(guān)鍵句，找到作為單位“1”的量，再看看作為單位“1”的量是已知的，還是未知的。如果已知就直接用算術(shù)方法解答;如果未知，還是列方程解答比較好。所以找到單位“1”的量，再分析它已知還是未知，是兩類題目解法的分水嶺。利用這種引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的方法，有效地化解了題目的難點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都能清晰地說(shuō)出解題過(guò)程。長(zhǎng)期這樣有意識(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)逐漸說(shuō)得有條有理，必然也反映出他思維上的條理性，將使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。
三、創(chuàng)設(shè)有效課堂情境，激發(fā)學(xué)生愛(ài)“說(shuō)”
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用學(xué)生感興趣、新鮮的素材創(chuàng)設(shè)有效情境引入新課，是使學(xué)生愛(ài)“說(shuō)”的有效途徑之一。例如我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)故事情境導(dǎo)入新課：“喜羊羊請(qǐng)懶羊羊吃蛋糕，懶羊羊很貪吃。喜羊羊分給他一個(gè)蛋糕的1/3，他嫌少;于是喜羊羊分給他這個(gè)蛋糕的2/6，他還不滿足;后來(lái)喜羊羊分給他這個(gè)蛋糕的3/9，懶羊羊滿意地笑了，覺(jué)得自己賺了一個(gè)大便宜。同學(xué)們，你們覺(jué)得懶羊羊真的賺了便宜嗎?”從學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片入手，立馬激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使他們愛(ài)開(kāi)口回答問(wèn)題。生1說(shuō)：“沒(méi)賺到，懶羊羊雖然拿的份數(shù)多了，但是分的總份數(shù)也多了。”生2說(shuō)：“他拿的每份變小了，所以沒(méi)有賺到。”生3說(shuō)：“我覺(jué)得他每次分的都一樣多。”趁熱打鐵，當(dāng)學(xué)生“七嘴八舌”猜測(cè)時(shí)，再讓學(xué)生用三張同樣大小的圓片操作一下，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)三個(gè)分?jǐn)?shù)其實(shí)是一樣大的。古話說(shuō)：“善于始者，成功已半”。本節(jié)課因?yàn)閯?chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)有效的故事情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，啟迪了他們的思維，讓他們愛(ài)開(kāi)口回答問(wèn)題，于是很容易地突破了本課的難點(diǎn)，使教學(xué)效果事半功倍。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要把“說(shuō)的訓(xùn)練”看成是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真地完成。我們要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并且有順序地講述自己的思維過(guò)程。根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)及時(shí)糾正學(xué)生思維過(guò)程中的缺陷，促使他們的思維更加嚴(yán)密、活躍。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得范文
今年是我連續(xù)第六年任教六年級(jí)的數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)科而且擔(dān)任班主任。感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任讓我發(fā)言，那我就說(shuō)點(diǎn)什么吧。首先我站在一個(gè)數(shù)學(xué)老師的角度來(lái)談?wù)劊?jīng)過(guò)這幾年六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)提高六年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有以下的幾點(diǎn)想法：
一、提高學(xué)生的課堂注意力。
如果學(xué)生上課不聽(tīng)講，就算你講得再精彩，那么也是在做無(wú)用功，目前階段其實(shí)六年級(jí)上課聽(tīng)講率是比較低，由于要畢業(yè)了，要離開(kāi)了，一個(gè)個(gè)蠢蠢欲動(dòng)，心神不寧。再加上季節(jié)原因容易犯困，那注意力就更不集中了。那么如何培養(yǎng)他們課堂上的注意力呢?
我覺(jué)得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)其課堂注意力的重要手段。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活，我們可以聯(lián)系實(shí)際利用貼近生活的事例，使學(xué)生感到學(xué)以致用，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如在講授“百分率”時(shí)，就可結(jié)合學(xué)生到校情況，參加比賽情況等實(shí)際生活例子，讓學(xué)生展開(kāi)討論，加深對(duì)出勤率、缺勤率、參賽率的理解。從而使所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提高學(xué)生的課堂注意力。
我們也可以在課前設(shè)置一些有趣的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)有不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生或沒(méi)精打采的學(xué)生，不定期的隨時(shí)來(lái)個(gè)提問(wèn)，反正就是要讓所有學(xué)生注意力集中，認(rèn)真思考，認(rèn)真聽(tīng)講。
二、提高學(xué)生的計(jì)算能力。
計(jì)算是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，大部分的數(shù)學(xué)題目都涉及到算，計(jì)算能力提高了，自然數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)也能提高。那我們?cè)鯓硬拍芴岣邔W(xué)生的計(jì)算能力呢?
我是堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生用草稿紙的習(xí)慣。
學(xué)生在計(jì)算時(shí)，不喜歡打草稿，這是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。老師布置了計(jì)算題，有的同學(xué)直接口算，有的在書上或者其他地方，寫上一兩個(gè)豎式，算是打草稿，這些都是不良的計(jì)算習(xí)慣。大多數(shù)的計(jì)算題，除了少數(shù)學(xué)生確實(shí)能夠直接口算出結(jié)果以外，大多數(shù)學(xué)生恐怕沒(méi)有這個(gè)能力。針對(duì)這一情況，我要求學(xué)生準(zhǔn)備專門的草稿本，認(rèn)認(rèn)真真地打草稿，同時(shí)我在課堂上經(jīng)常走下講臺(tái)，走到學(xué)生中間，嚴(yán)格督促學(xué)生落實(shí)的情況，久而久之學(xué)生也慢慢地養(yǎng)成了良好的計(jì)算習(xí)慣。
三、提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
對(duì)于六年級(jí)的任何一個(gè)學(xué)生而言，應(yīng)用題都是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在思想上怕應(yīng)用題，。而應(yīng)用題在數(shù)學(xué)考試中占據(jù)相當(dāng)高的分值，那我們?cè)鯓硬拍芴岣邔W(xué)生解決問(wèn)題的能力呢?
1，分類講解。小學(xué)數(shù)學(xué)中許多問(wèn)題都是有共同特點(diǎn)和規(guī)律的，尋找問(wèn)題的共同特點(diǎn)和規(guī)律，并進(jìn)行分類和歸納，是幫助學(xué)生提高解決問(wèn)題能力的有效途徑。我們應(yīng)將應(yīng)用題分類，給學(xué)生一類一類的去整理復(fù)習(xí)，讓學(xué)生多做幾道相同類型的題目，這樣不僅概括性很強(qiáng)，而且這一類應(yīng)用題的題型特征學(xué)生也容易理解，方法更容易掌握。
2、重視解題過(guò)程的回顧、總結(jié)。
很多學(xué)生不懂得總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，做完題后，不久就忘記了，后來(lái)遇到同樣的題時(shí)，又束手無(wú)策，無(wú)法舉一反三。這樣的話，學(xué)習(xí)效果很差，我們應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中，解決問(wèn)題以后，再回過(guò)頭來(lái)對(duì)自己的解題過(guò)程加以回顧與探討、分析與研究，是非常必要的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這是數(shù)學(xué)解題過(guò)程的最后階段，也是提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力最有意義的階段。解題教學(xué)的目的并不單純?yōu)榱饲蟮脝?wèn)題的結(jié)果，真正的目的是為了提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，而這一教學(xué)目的主要就是通過(guò)回顧解題的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)的。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要十分重視解題過(guò)程的回顧，與學(xué)生一起對(duì)解題思路和解題方法進(jìn)行細(xì)致的分析，對(duì)解題的主要方法和同一類型問(wèn)題的解法進(jìn)行概括，幫助學(xué)生從解題中總結(jié)出數(shù)學(xué)的基本思想和方法并加以掌握，并將它們用到新的問(wèn)題中去，成為以后分析和解決問(wèn)題的有力武器。
以上是我站在一個(gè)數(shù)學(xué)老師的角度談了幾點(diǎn)想法，
下面我站在一個(gè)班主任的角度，談?wù)劗厴I(yè)班的班級(jí)管理以及如何協(xié)助任課老師上好非語(yǔ)數(shù)外學(xué)科。我隨便談?wù)劊沂紫茸龅牡谝稽c(diǎn)就是------打好紀(jì)律底
要想班級(jí)有良好的紀(jì)律，就必須定規(guī)矩，我制定的規(guī)則往往說(shuō)一不二。比如不管你是誰(shuí)，你只要在班上打架斗毆，形成惡劣影響，影響班風(fēng)班紀(jì)的，最后評(píng)“優(yōu)秀少先隊(duì)員”時(shí)一票否優(yōu)，沒(méi)有資格參加評(píng)比。我覺(jué)得這樣的話，學(xué)生不會(huì)太調(diào)皮，科任老師上課各有風(fēng)格，但作為班主任只要管理好這些調(diào)皮的孩子，那其他老師上課就輕松多了。
第二點(diǎn)就是-------培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)
為了學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)氛圍，我覺(jué)得我最有效的辦法就是讓學(xué)生感覺(jué)到你對(duì)各個(gè)學(xué)科都很重視。讓他們感覺(jué)到他任何一科不認(rèn)真都會(huì)引起你的不滿，班主任重視其他學(xué)科了，學(xué)生自然就會(huì)重視，那么在上綜合學(xué)科的時(shí)候他們自然也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講。
總之，我們老師只要能調(diào)整好心態(tài)，把自己該作的事情作好，學(xué)生自然也會(huì)想辦法把他們?cè)撟鞯氖虑樽骱谩Ｈ耸怯懈星榈模瑢W(xué)生是有良知的，只要我們舍得花時(shí)間花心血，感化學(xué)生，轉(zhuǎn)化學(xué)生，使問(wèn)題學(xué)生問(wèn)題更少，那么肯定也能達(dá)到育人的理想境界。
精選用戶撰寫心得59人覺(jué)得有幫助
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)，其實(shí)說(shuō)白了就是怎么去教好這個(gè)學(xué)科，讓自己和學(xué)生都受益。每個(gè)老師都有自己的方法，但我覺(jué)得最重要的是要把課備好。備課的時(shí)候不能光看教材，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。比如有的學(xué)生基礎(chǔ)差一點(diǎn)，那就要多花點(diǎn)心思在他們身上，給他們補(bǔ)補(bǔ)課什么的。
上課的時(shí)候，老師的話不能太多，該讓學(xué)生動(dòng)手的時(shí)候就讓他們動(dòng)起來(lái)。我經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生自己上來(lái)做題，這樣不僅能鍛煉他們的能力，還能讓他們知道錯(cuò)了之后該怎么改正。不過(guò)有時(shí)候講得太快了，有些學(xué)生就跟不上趟兒，這就需要調(diào)整一下節(jié)奏了。記得有一次講應(yīng)用題，我就發(fā)現(xiàn)前面講得太急，后面幾個(gè)學(xué)生一臉懵圈，后來(lái)我放慢速度，讓他們慢慢理解，效果就好多了。
跟學(xué)生溝通很重要。不是說(shuō)只顧著講課就行，得知道他們?cè)谙胧裁础Ｓ幸淮斡袀€(gè)學(xué)生問(wèn)我一道題為什么這么做，我當(dāng)時(shí)沒(méi)太明白他的意思，后來(lái)才知道他是從另一個(gè)角度想的。這事讓我意識(shí)到，有時(shí)候我們以為很簡(jiǎn)單的東西，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是個(gè)坎兒。所以以后碰到類似情況，我會(huì)多問(wèn)問(wèn)他們是怎么想的，然后再?zèng)Q定怎么講解。
批改作業(yè)也是個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有些老師可能覺(jué)得批改作業(yè)就是打個(gè)勾叉的事，但我總覺(jué)得不能這么簡(jiǎn)單。每次批改完作業(yè)，我都喜歡在旁邊寫點(diǎn)鼓勵(lì)的話，哪怕是一兩句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)，也能讓學(xué)生感到開(kāi)心。當(dāng)然，也不能光夸，該指出的問(wèn)題還是要指出來(lái)。不過(guò)有時(shí)候?qū)懼鴮懼蜁?huì)忘記自己寫了什么，比如上次給一個(gè)學(xué)生的作業(yè)寫評(píng)語(yǔ)，本來(lái)想說(shuō)“這次進(jìn)步很大”，結(jié)果一不留神寫成了“這次退步很大”，后來(lái)自己看了也是一臉尷尬，但學(xué)生好像沒(méi)注意到。
課堂上的互動(dòng)也很重要。如果只是老師一個(gè)人講，學(xué)生很容易走神。所以我經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)一些小游戲，讓大家參與進(jìn)來(lái)。比如說(shuō)算數(shù)比賽，分成小組進(jìn)行，既能活躍氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。不過(guò)有時(shí)候準(zhǔn)備的游戲太過(guò)復(fù)雜，反而會(huì)讓大家搞不清楚規(guī)則，這就需要事先多演練幾遍。
【第3篇】參加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)聯(lián)研活動(dòng)的心得體會(huì)怎么寫550字
參加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)聯(lián)研活動(dòng)的心得體會(huì)
今天的五位老師為大家呈現(xiàn)了五堂各具特色的復(fù)習(xí)課，給我留下最深印象的是老師們的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。課堂上老師們思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，聲情并茂，評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富多彩，很值得我好好學(xué)習(xí)。
在主持人許老師的點(diǎn)評(píng)下，又給了我很多的啟示。
首先，讓我知道，復(fù)習(xí)課和練習(xí)課是有差別的，如果復(fù)習(xí)課跟練習(xí)課一樣都在做練習(xí)，那么練習(xí)課便沒(méi)有開(kāi)設(shè)的必要了。復(fù)習(xí)課就是要讓學(xué)生溫故知新，老師要清楚，在這堂復(fù)習(xí)課上，學(xué)生能獲得哪些新的認(rèn)知，孩子的增長(zhǎng)點(diǎn)到底在哪里。
第二，我明白轉(zhuǎn)化不是只有新知轉(zhuǎn)化成舊知，還有從生疏轉(zhuǎn)化為熟悉，復(fù)雜轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單，高難度轉(zhuǎn)化成低層次，綜合轉(zhuǎn)化為基本等等。
第三，在復(fù)習(xí)課上總是正向思維多，逆向思維少，思維方式太單一。例如：50x7=350 可再出一題 （ ）x7=350。規(guī)律是要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)而不是老師來(lái)告訴他們的.。
第四，復(fù)習(xí)課上統(tǒng)一的方法多，多種方法少。例如：125x9= 估一估，，很多同學(xué)會(huì)估125x10=，其實(shí)并不是只有這一種方法，還有很多種。
第五，知識(shí)復(fù)習(xí)，方法復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)課上，往往有復(fù)習(xí)知識(shí)，卻忽略了復(fù)習(xí)方法。如何授人以漁，關(guān)鍵就看學(xué)生能否掌握復(fù)習(xí)的方法。
通過(guò)這次的聯(lián)研活動(dòng)，使我對(duì)復(fù)習(xí)課又有了新的認(rèn)識(shí)。
精選用戶撰寫心得52人覺(jué)得有幫助
參加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)聯(lián)研活動(dòng)，我學(xué)到了不少東西。剛開(kāi)始我以為只要聽(tīng)老師講課就好，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，這活動(dòng)不只是聽(tīng)課那么簡(jiǎn)單。大家圍坐在一起討論教學(xué)方法，有的老師講得很細(xì)致，從備課到上課都有涉及，還提到課堂上遇到的一些小狀況該怎么處理。
有個(gè)老師分享了自己的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)每次上課前都會(huì)提前幾分鐘到教室，跟學(xué)生聊聊天，這樣能拉近師生關(guān)系。我覺(jué)得這個(gè)方法不錯(cuò)，不過(guò)有時(shí)候時(shí)間緊，真沒(méi)注意到這點(diǎn)。其實(shí)這很重要，因?yàn)榱己玫年P(guān)系能讓課堂氛圍更好。
還有一次討論到如何設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題，大家都認(rèn)為題目不能太難也不能太簡(jiǎn)單，要貼合學(xué)生的實(shí)際情況。一個(gè)老教師說(shuō)，他以前設(shè)計(jì)的題型比較單一，結(jié)果學(xué)生做起來(lái)興趣不大。后來(lái)他試著加入一些生活中的例子，學(xué)生們做起來(lái)就積極多了。
我也嘗試過(guò)在自己的課堂上應(yīng)用這些方法，發(fā)現(xiàn)效果確實(shí)不一樣。不過(guò)有時(shí)候自己準(zhǔn)備的東西可能不太適合所有學(xué)生，需要不斷調(diào)整。比如有一次設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作的環(huán)節(jié)，原計(jì)劃是每個(gè)小組完成任務(wù)后分享成果，但有些小組進(jìn)度慢，最后只能草草收?qǐng)觥?/p>
這次活動(dòng)讓我明白，教學(xué)是個(gè)不斷摸索的過(guò)程。有時(shí)候靈感來(lái)了，課堂上就能擦出火花，但也有可能遇到突發(fā)情況。關(guān)鍵是要多觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整策略。就像一位老師說(shuō)的，教學(xué)沒(méi)有固定模式，適合自己班級(jí)的方式才是最好的。
有時(shí)候我在想，如果能多參加這類活動(dòng)就好了。每次都能學(xué)到新東西，還能和其他老師交流想法。不過(guò)有時(shí)候忙起來(lái)就顧不上了，下次一定要抽空去聽(tīng)聽(tīng)別的老師的課，說(shuō)不定能學(xué)到更多實(shí)用的小技巧。
【第4篇】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)讀書心得怎么寫2050字
《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)》讀書心得
教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)不僅取決于教師有較高的專業(yè)知識(shí)水平和較完善的智能結(jié)構(gòu)，如淵博的知識(shí)、豐富的語(yǔ)言、廣泛的審美情趣、生動(dòng)的表演技巧和較強(qiáng)的組織能力等，而且取決于教師的教學(xué)法理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。僅從教學(xué)過(guò)程這個(gè)方面分析一下黃老師課堂教學(xué)藝術(shù)的特色。
1、開(kāi)講，體現(xiàn)了一個(gè)“趣”字。
例如，他用音樂(lè)課的“節(jié)奏練習(xí)”來(lái)導(dǎo)入“循環(huán)小數(shù)”，用“猴王分餅”的故事來(lái)導(dǎo)入“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”，用發(fā)布亞運(yùn)會(huì)新聞的課前談話來(lái)導(dǎo)入“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”，用“奶奶和孫子生日”的故事來(lái)導(dǎo)入“年、月、日”等，都較好地創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，產(chǎn)生了“先聲奪人”的教學(xué)效果，顯示出扎實(shí)的教學(xué)功底。
2、新授，體現(xiàn)了一個(gè)“實(shí)”字。
例如，在“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”這一課例中，在基本講完新課后，他設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)：讓學(xué)生書寫10個(gè)百分?jǐn)?shù)，要求一個(gè)比一個(gè)寫得好并且盡可能地快。在學(xué)生書寫的過(guò)程中，老師突然叫停筆，讓學(xué)生默默地?cái)?shù)一數(shù)，自己寫了幾個(gè)。接著，教師提問(wèn)：“你能告訴老師寫了幾個(gè)嗎？”學(xué)生紛紛舉手。老師沒(méi)有讓學(xué)生回答，而是接著問(wèn)：“你能用百分?jǐn)?shù)來(lái)告訴老師完成的情況嗎？”學(xué)生頓覺(jué)有趣，積極思維后，有的學(xué)生回答：“我已經(jīng)寫好的個(gè)數(shù)占要寫個(gè)數(shù)的30％。”有的學(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的40％。”有的學(xué)生回答：“我還剩任務(wù)的60％沒(méi)有完成。”有的學(xué)生回答：“我再寫任務(wù)的10％，就完成一半了。”教師又問(wèn)：“你們是如何想出這些百分?jǐn)?shù)的呢？”同學(xué)們都說(shuō)出自己的思考過(guò)程，如一學(xué)生回答說(shuō)：“我寫了4個(gè)，占任務(wù)10個(gè)的十分之四，也就是百分之四十。”教師充分肯定學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)成功的滿足。這個(gè)教學(xué)活動(dòng)不僅讓學(xué)生練習(xí)了寫百分號(hào)，更重要的是將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)用到了實(shí)踐中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，為后續(xù)知識(shí)的教學(xué)做好了鋪墊。
3、練習(xí)，體現(xiàn)了一個(gè)“精”字。
例如，“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一課例的練習(xí)就較好地體現(xiàn)了上述特色。黃老師在練習(xí)設(shè)計(jì)中，注意練習(xí)的目的性、典型性、針對(duì)性、層次性、多樣性和趣味性，注意應(yīng)用題組練習(xí)，加強(qiáng)各種練習(xí)的聯(lián)系和配合，提高練習(xí)的整體效率；在練習(xí)的編排上做到了由易到難，循序漸進(jìn)；在練習(xí)結(jié)果的處理上，做到了及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評(píng)價(jià)中受到激勵(lì)。
4、結(jié)束，體現(xiàn)了一個(gè)“活”字。
例如，“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”這一課的結(jié)束就設(shè)計(jì)得頗有韻味，他讓學(xué)生判斷自己的學(xué)號(hào)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，然后啟發(fā)學(xué)號(hào)數(shù)是1號(hào)的同學(xué)先走，因?yàn)?既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。再讓學(xué)號(hào)數(shù)是質(zhì)數(shù)的同學(xué)走，最后讓學(xué)號(hào)數(shù)是合數(shù)的同學(xué)走。先走的學(xué)生要大聲報(bào)出自己的學(xué)號(hào)數(shù)，讓沒(méi)有走的學(xué)生判斷。學(xué)生在有趣味的游戲活動(dòng)中，既鞏固了知識(shí)，又享受了數(shù)學(xué)思維的快樂(lè)，可謂一舉多得。
黃老師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生發(fā)展而教；尊重學(xué)生，與學(xué)生“和”“平”相處。在教學(xué)藝術(shù)上，求“實(shí)”，求“活”，求“美”，求“趣”，求“新”，求“效”深深地影響著我。教學(xué)生先愛(ài)學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系是教學(xué)的基礎(chǔ)。我堅(jiān)信我在教學(xué)中要向黃老師學(xué)習(xí)，熱愛(ài)自己的學(xué)生。在教學(xué)方法上，關(guān)注學(xué)生在“數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度”等方面的發(fā)展，讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用“數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)”。
黃老師對(duì)教學(xué)的鉆研，對(duì)孩子的愛(ài)深深地影響著我。我從他的教育教學(xué)理念中學(xué)到了對(duì)我來(lái)說(shuō)是極其重要的教育教學(xué)觀點(diǎn)，也不斷促使著我激勵(lì)著我錘煉精湛的課堂教學(xué)，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)精彩的教學(xué)舞臺(tái)。黃老師提出了一個(gè)教育的永恒目標(biāo)：暢神境界的追求。即教師在復(fù)雜多變的課堂教學(xué)中進(jìn)行“教育智慧的追求”。
其中最令我深思的幾句話是：
1、讓人把話說(shuō)完吧！（傾聽(tīng)是一種教育行為和教育方式，傾聽(tīng)的方式表現(xiàn)出教育的質(zhì)，尊重，信任，虛心。傾聽(tīng)中迸出教師的智慧——傾聽(tīng)的核心是思考）
2、求異蘊(yùn)藏著創(chuàng)新，蘊(yùn)藏著靈性，而這靈性就是思維創(chuàng)新的`火花。
3、課堂上的精彩，源于上課之前的精心。
4、教學(xué)是生命與生命的對(duì)話，語(yǔ)言是心靈與心靈的溝通。此外，黃老師提出了“智慧不是可望而不可及的滿天星辰，沒(méi)有誰(shuí)注定滿腹經(jīng)綸，妙趣橫生……”，激勵(lì)我們不斷追求教育的智慧，不斷創(chuàng)造教育的智慧，用智慧成就教育人生！
在課堂教學(xué)中力求：引人入勝地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激情四射地開(kāi)展探索研究、意猶未盡地實(shí)踐延伸。比如：在循環(huán)小數(shù)一課里，黃老師用盡人皆知的：從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對(duì)小和尚說(shuō)，從前有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對(duì)小和尚說(shuō)，從前……這樣一個(gè)有趣的童謠，作為本課的“開(kāi)場(chǎng)白”，形成了輕松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生一下子進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。
黃老師的課堂猶如師生間對(duì)話式的真誠(chéng)交流。孩子們想說(shuō)，敢說(shuō)，而黃老師也給足了孩子們充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。哪怕說(shuō)錯(cuò)，他也耐心地傾聽(tīng)，甚至爽朗地對(duì)答錯(cuò)同學(xué)笑，在笑聲中傳遞給孩子不用拘束的暗示，再巧妙地指引，讓孩子聽(tīng)得心服口服。黃老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)沒(méi)有充滿激情卻充滿了真誠(chéng)，讓人得到真實(shí)的激勵(lì)和有用的指導(dǎo)。正是黃老師的“平淡中見(jiàn)神奇”讓我們領(lǐng)略了數(shù)學(xué)課堂的無(wú)窮魅力。這種創(chuàng)新的課堂正是我們需要學(xué)習(xí)和傳承的！
精選用戶撰寫心得51人覺(jué)得有幫助
寫教學(xué)心得，說(shuō)實(shí)話挺費(fèi)腦子的。特別是像小學(xué)數(shù)學(xué)這樣的學(xué)科，既要體現(xiàn)專業(yè)性，還得帶點(diǎn)個(gè)人感悟，不然就顯得空洞。我以前寫的時(shí)候，總想著怎么能把課上的那些事說(shuō)清楚。比如一次講面積單位換算，我就想怎么能讓孩子們記得住，結(jié)果寫心得時(shí)就從這兒入手了。
寫的時(shí)候得有點(diǎn)針對(duì)性，不能光泛泛而談。像那次上課，我就用了幾個(gè)生活例子，像家里鋪地板磚，菜市場(chǎng)買菜稱重量之類的，孩子們聽(tīng)著就來(lái)了興趣。寫心得時(shí)就把這個(gè)過(guò)程寫進(jìn)去，順便提下自己的感受，覺(jué)得這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性確實(shí)不錯(cuò)。當(dāng)然，這里頭也有點(diǎn)小問(wèn)題，我當(dāng)時(shí)寫的時(shí)候可能太興奮了，寫著寫著就把“面積單位換算”寫成了“單位面積換算”，雖然沒(méi)太大差別，但回頭一看還是有點(diǎn)別扭。
還有一點(diǎn)很重要，就是得結(jié)合具體教材。小學(xué)數(shù)學(xué)教材編排很有講究，像低年級(jí)注重直觀形象，高年級(jí)才慢慢轉(zhuǎn)向抽象思維。我在寫心得時(shí)就專門挑了某個(gè)章節(jié)，比如二年級(jí)那個(gè)關(guān)于鐘表時(shí)間的教學(xué)，就琢磨著怎么讓孩子理解時(shí)針?lè)轴樀年P(guān)系。寫了半天才發(fā)現(xiàn)，自己當(dāng)時(shí)課堂上雖然效果挺好，但寫心得時(shí)卻有點(diǎn)跑題，把注意力都放在了教具的選擇上，反而忽略了最關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)。
書寫注意事項(xiàng)：
我覺(jué)得寫心得時(shí)不能光顧著自己寫，還得想想別人看了會(huì)怎么想。比如那次講完分?jǐn)?shù)的基本概念后，我特意留了些時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)，結(jié)果有幾個(gè)孩子問(wèn)得很刁鉆，倒逼我也學(xué)了不少。寫心得時(shí)就把這個(gè)場(chǎng)景描述了一下，感覺(jué)還挺有意思的。不過(guò)寫到這里時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)有個(gè)地方漏了個(gè)標(biāo)點(diǎn)，搞得句子看起來(lái)怪怪的，當(dāng)時(shí)也沒(méi)細(xì)想就交稿了。
其實(shí)寫心得還有一個(gè)竅門，就是多看看同事是怎么寫的。有一次我去教研室，看到一位老師寫的心得特別細(xì)致，不僅記錄了課堂細(xì)節(jié)，還分析了學(xué)生反應(yīng)。受她啟發(fā)，我也試著把自己當(dāng)時(shí)的教學(xué)狀態(tài)寫得更具體些，比如學(xué)生的眼神變化，回答問(wèn)題的聲音高低之類的小細(xì)節(jié)。當(dāng)然，寫的時(shí)候也有點(diǎn)小失誤，比如把“學(xué)生眼神”寫成了“眼神學(xué)生”，雖然不影響理解，但回頭一瞧還是有點(diǎn)尷尬。
【第5篇】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性的研究心得體會(huì)怎么寫1450字
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性的研究心得體會(huì)
語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程就是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞過(guò)程，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠數(shù)學(xué)語(yǔ)言，數(shù)學(xué)并不象語(yǔ)文中每篇課文那樣具有不同的感情色彩，或歡樂(lè)，或悲傷；或熱愛(ài)，或憎惡；或抑揚(yáng)，或低沉因此，語(yǔ)文老師的一段話語(yǔ)足可以讓學(xué)生們興奮不已，讓學(xué)生們激動(dòng)萬(wàn)分，也足可以讓學(xué)生們悲憤萬(wàn)千，甚至痛哭流涕而數(shù)學(xué)老師的語(yǔ)言呢？受數(shù)學(xué)知識(shí)的限制，缺少了那種抑揚(yáng)頓挫，情緒激揚(yáng)的感染力。但正是因?yàn)槿鄙龠@樣的因素，因而更要我們數(shù)學(xué)注重語(yǔ)言魅力的培養(yǎng)。教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，教師語(yǔ)言的的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以我們說(shuō)教師的語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，兒童話的語(yǔ)言必不可少，同時(shí)語(yǔ)言不但要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約，而且要形象、風(fēng)趣。同時(shí)無(wú)聲語(yǔ)言的表達(dá)要恰到好處。這樣才能讓學(xué)生才能樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，教師語(yǔ)言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感。數(shù)學(xué)教師對(duì)概念、法則、術(shù)語(yǔ)的敘述要準(zhǔn)確，不必讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)和誤解。為此，教師要做到如下兩條：
一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須有個(gè)透徹的理解。
例如“整除”與“除盡”、“數(shù)位”與“位數(shù)”、“增加了”與“增加到”等，有的老師在輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)方向時(shí)，東北指的是東和北的中間。二是必須用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)講解，不能用土話、方言來(lái)表達(dá)。比如，小能把“垂線”說(shuō)成“垂直向下的線”，不能把“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”說(shuō)成是“最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”等等。嚴(yán)謹(jǐn)，除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范性的要求。如說(shuō)話吐字要清晰，讀題語(yǔ)句要分明，堅(jiān)持使用普通話等。簡(jiǎn)約，就是教學(xué)語(yǔ)言要干凈利落，重要的話不冗長(zhǎng)．要抓重點(diǎn)，簡(jiǎn)捷概括，有的放矢；要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，說(shuō)他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z(yǔ)；要準(zhǔn)確無(wú)誤，不繞圈子，用較短的時(shí)間傳遞較多的信息。
二、教師適時(shí)和適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，可有效增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。
1、積極的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言可極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的'目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。因此，教師在課堂上把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，充分利用評(píng)價(jià)語(yǔ)言的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和興趣，特別是在學(xué)生智慧的火花出現(xiàn)時(shí)，教師一定要給予充分的肯定。激勵(lì)學(xué)生有不同的思考方向，孩子有新想法時(shí)，教師可以說(shuō)“你真棒”“你真是個(gè)聰明的孩子”“你真不簡(jiǎn)單”。
2、巧妙運(yùn)用批評(píng)性的語(yǔ)言，可以創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的師生關(guān)系來(lái)還是沒(méi)講透、沒(méi)講深，等下節(jié)溫和而不傷感情的批評(píng)性語(yǔ)言能及時(shí)提醒學(xué)生上課要認(rèn)真聽(tīng)講，避免了學(xué)生抵觸情緒的產(chǎn)生，因而能創(chuàng)設(shè)和諧愉快的師生關(guān)系。總之，在小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要教師付出艱苦的努力，進(jìn)行長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累，而豐富的教學(xué)實(shí)踐恰恰就是課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的源泉，因此，只有不斷鉆研，積極探索，才能使教學(xué)語(yǔ)言更具魅力。在教學(xué)過(guò)程中，只有教師自覺(jué)地駕馭這種主客體多變的語(yǔ)言交流活動(dòng)，才能使課堂教學(xué)不斷產(chǎn)生審美愉悅，使教學(xué)始終處于一種飽和交流的狀態(tài)，營(yíng)造出非常活躍而又和諧的氛圍。一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)教師，能夠使用豐富多彩的教學(xué)語(yǔ)言，充分發(fā)揮出色的語(yǔ)言藝術(shù)技巧，就能產(chǎn)生聲音悅耳、色彩繽紛，抑物頓挫，聲情并茂的教學(xué)效果。
精選用戶撰寫心得37人覺(jué)得有幫助
寫教學(xué)語(yǔ)言有效性的心得體會(huì)，關(guān)鍵是要結(jié)合自己的課堂實(shí)踐。剛開(kāi)始可能覺(jué)得沒(méi)什么特別的技巧，但慢慢就會(huì)發(fā)現(xiàn)，說(shuō)出去的話對(duì)孩子影響很大。比如有一次講應(yīng)用題，我本來(lái)想用很簡(jiǎn)單的例子，結(jié)果學(xué)生還是搞不明白，后來(lái)?yè)Q了個(gè)方式，把題目里的數(shù)字改成他們生活中常見(jiàn)的東西，這才讓他們有點(diǎn)興趣。
有時(shí)候語(yǔ)言太專業(yè)了，孩子聽(tīng)不懂反而會(huì)走神。比如有個(gè)概念叫“等量代換”，這詞兒聽(tīng)著就復(fù)雜，我就試著用自己的話解釋，把兩個(gè)東西比作天平兩邊的東西一樣重，這樣學(xué)生就更容易理解了。不過(guò)有時(shí)候自己說(shuō)得快了，有些該強(qiáng)調(diào)的地方就漏掉了，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)明白重點(diǎn)。
還有一次公開(kāi)課，我準(zhǔn)備得很充分，想著該怎么表達(dá)才能讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。結(jié)果一上課發(fā)現(xiàn)氣氛不對(duì)勁，孩子們注意力不太集中，我馬上調(diào)整語(yǔ)氣，開(kāi)始講故事，把知識(shí)點(diǎn)融入進(jìn)去，效果就好多了。看來(lái)備課的時(shí)候不僅要備教材，還要多想想怎么用語(yǔ)言抓住孩子的注意力。
跟同事交流的時(shí)候，有人建議可以多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，但我發(fā)現(xiàn)這也要看場(chǎng)合。表?yè)P(yáng)太多反而會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得敷衍，特別是在糾正錯(cuò)誤的時(shí)候，語(yǔ)氣要把握好，既不能太嚴(yán)厲，也不能太輕描淡寫。有時(shí)候?yàn)榱耸∈拢視?huì)直接告訴答案，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣不行，應(yīng)該引導(dǎo)他們自己找答案才更有意義。
寫心得的時(shí)候，可以把自己遇到的問(wèn)題寫出來(lái)，比如課堂上突然卡殼怎么辦？有時(shí)候一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，自己以為講清楚了，回頭一想其實(shí)沒(méi)說(shuō)透，下次就要注意這一點(diǎn)。還有就是語(yǔ)言節(jié)奏的問(wèn)題，太快了學(xué)生跟不上，太慢了又浪費(fèi)時(shí)間，這個(gè)需要不斷練習(xí)。
【第6篇】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)怎么寫1250字
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)心得體會(huì)
前幾天，在臨沂九小成功舉辦了小學(xué)數(shù)學(xué)教研員課堂教學(xué)研討會(huì)。我平時(shí)聽(tīng)的復(fù)習(xí)課很少，上的也很少，一直都比較愁于上復(fù)習(xí)課，對(duì)于如何有效地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)也比較陌生，有這個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì)當(dāng)然不能錯(cuò)過(guò)。聽(tīng)了三節(jié)復(fù)習(xí)課，收獲頗多。幾位老師的精彩設(shè)計(jì)讓人印象深刻，對(duì)復(fù)習(xí)課也有了不一樣的感覺(jué)和認(rèn)識(shí)。他們的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋，都浸潤(rùn)著濃濃的求知精神和探索理念，真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、生活化的數(shù)學(xué)課堂都是各位執(zhí)教教師智慧火花的精彩呈現(xiàn)。
縱觀這三節(jié)復(fù)習(xí)課，幾位教師的豐采依然呈現(xiàn)在腦中。
1.課堂返璞歸真，去掉了很多浮躁、形式上的東西。
課堂上安靜了很多，留給學(xué)生安靜思考的時(shí)間多了，回歸數(shù)學(xué)課堂抽象性或邏輯性。但是教師語(yǔ)言、課堂精彩度都使課堂呈現(xiàn)出了令人難忘的一幕，變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量，傳遞信息的空間，讓我真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。
2.回顧瀏覽課本是復(fù)習(xí)的好方法。
執(zhí)教教師都非常注重對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生最容易接受的就是回顧瀏覽課本，圈畫出知識(shí)點(diǎn)，對(duì)一單元的知識(shí)進(jìn)行初步梳理，接著老師再引導(dǎo)學(xué)生找尋知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以小組合作的形式進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，從小組合作到交流匯報(bào)，再到交流矯正，再次修改知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，在這個(gè)過(guò)程中雖然會(huì)浪費(fèi)一些時(shí)間，但對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)能力的提高非常重要。有的老師把初次整理的過(guò)程放到了課前完成，也是一個(gè)不錯(cuò)的方法。只有學(xué)生有了自己的想法和看法，在課堂上的交流才有的說(shuō)，才能做到有的放矢。
3.注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。
在復(fù)習(xí)課上，幾乎每一位老師或多或少的'都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)思想方法的滲透，比如《比例》這一單元，注重運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想。尤其在一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中也有所提及，在整理相關(guān)加法算式時(shí)也滲透了加法交換律的應(yīng)用，讓學(xué)生有成功的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。讓學(xué)生從一年級(jí)就接受數(shù)學(xué)思想的滲透，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)的真諦。
4.能力訓(xùn)練貫穿始終。
所有參賽老師對(duì)復(fù)習(xí)課的策略都有所創(chuàng)新，沒(méi)有按部就班地按策略進(jìn)行上課，每一節(jié)課的設(shè)計(jì)都有它獨(dú)特的地方，各個(gè)環(huán)節(jié)之間沒(méi)有明顯的區(qū)別，每一環(huán)節(jié)都互有聯(lián)系，互相補(bǔ)充，尤其是對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的訓(xùn)練水到渠成，及時(shí)的有趣味性的練習(xí)學(xué)生也非常喜歡，復(fù)習(xí)效果非常好，從學(xué)生的表現(xiàn)可以看得出一節(jié)課都有所收獲，對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)能力也是一次提升。
5.注重知識(shí)的前后聯(lián)系。
幾乎所有老師都想到了讓學(xué)生了解知識(shí)的前后聯(lián)系非常重要，都不同程度進(jìn)行了梳理，有一位老師對(duì)方程的復(fù)習(xí)這方面就做的非常好，從一年級(jí)到九年級(jí)教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)都帶領(lǐng)學(xué)生做了梳理，學(xué)生直觀地縱向了解了這一部分知識(shí)的重要性，也增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。所有知識(shí)都是有聯(lián)系的，都可以轉(zhuǎn)化成以前所學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)做好鋪墊。
仔細(xì)回想，自己以往的工作還有很多不足之處，在今后的教學(xué)工作中一定要努力探索，在以后的復(fù)習(xí)課教學(xué)的道路上不再迷茫，用更多的時(shí)間研究復(fù)習(xí)的策略，注重復(fù)習(xí)課對(duì)學(xué)習(xí)的鞏固，培養(yǎng)學(xué)生思考、歸納、總結(jié)的能力，讓復(fù)習(xí)課也如同新授課一樣清晰，努力嘗試著去做一定會(huì)做到的。
精選用戶撰寫心得51人覺(jué)得有幫助
參加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會(huì)后，心里有很多想法想表達(dá)出來(lái)。這次活動(dòng)主要是為了提升教學(xué)水平，大家聚在一起交流經(jīng)驗(yàn)，剛開(kāi)始還擔(dān)心會(huì)不會(huì)太理論化，結(jié)果發(fā)現(xiàn)并不是這樣。
會(huì)上有幾位老師分享了自己的課堂案例，有的講的是如何引導(dǎo)學(xué)生解決復(fù)雜的應(yīng)用題，有的則是關(guān)于利用教具幫助理解幾何圖形的概念。聽(tīng)下來(lái)挺受啟發(fā)的，特別是那種結(jié)合生活實(shí)例的教學(xué)方法，感覺(jué)特別實(shí)用。比如說(shuō)有個(gè)老師提到，她教分?jǐn)?shù)的時(shí)候，不是直接讓學(xué)生背公式，而是帶他們?nèi)コ匈I水果，通過(guò)分蘋果的方式讓他們明白什么叫“幾分之幾”。這種方法既生動(dòng)又容易讓孩子接受。
我自己平時(shí)上課的時(shí)候，總覺(jué)得孩子們對(duì)抽象的概念理解起來(lái)比較困難，現(xiàn)在想想是不是因?yàn)闆](méi)有找到更好的切入點(diǎn)。那天有個(gè)資深教師提到，備課的時(shí)候不僅要考慮知識(shí)點(diǎn)本身，還要琢磨怎樣能讓學(xué)生感興趣。這話說(shuō)得挺對(duì)，我也確實(shí)發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)候光想著怎么把內(nèi)容講清楚，卻忽略了學(xué)生的感受。
不過(guò)，有時(shí)候?qū)懶牡玫臅r(shí)候，腦子里的想法很多，但真到動(dòng)筆的時(shí)候就有點(diǎn)混亂了。記得前兩天寫的時(shí)候，開(kāi)頭寫得很詳細(xì)，到了后面就有點(diǎn)草率，感覺(jué)沒(méi)把最想說(shuō)的重點(diǎn)都說(shuō)出來(lái)。還有一次，我本來(lái)想強(qiáng)調(diào)某個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，結(jié)果寫著寫著就把重點(diǎn)給偏移了，最后成了一堆零散的觀點(diǎn)，自己看了都覺(jué)得不滿意。
其實(shí)我覺(jué)得寫心得最重要的是真實(shí)，把自己真實(shí)的感受寫出來(lái)就行。當(dāng)然，如果能稍微整理一下思路會(huì)更好。像這次研討會(huì)，我打算先把印象深刻的幾個(gè)點(diǎn)列出來(lái)，然后針對(duì)每個(gè)點(diǎn)寫幾句具體的想法。這樣既不會(huì)遺漏重要內(nèi)容，也能讓文章看起來(lái)更有條理。
書寫注意事項(xiàng)：
寫心得的時(shí)候最好多用一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，這樣顯得專業(yè)性強(qiáng)一點(diǎn)。比如剛才提到的“結(jié)合生活實(shí)例”就是一個(gè)常用的說(shuō)法，類似的還有“循序漸進(jìn)”、“因材施教”之類的詞，用起來(lái)會(huì)讓文章顯得更有深度。不過(guò)有時(shí)候也會(huì)不小心用錯(cuò)詞，比如把“循序漸進(jìn)”寫成了“循序漸近”，雖然意思差不多，但仔細(xì)看的話還是會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
【第7篇】小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的組織教學(xué)心得怎么寫750字
小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的組織教學(xué)心得
一直教高年級(jí)數(shù)學(xué)，猛然面對(duì)低年級(jí)的孩子，真的是無(wú)從下手。于是在課堂上，當(dāng)學(xué)生的紀(jì)律不好時(shí)，我只能扯著嗓子大聲制止，盡管每節(jié)課后筋疲力盡，嗓子也啞了，但效果不好。怎樣才能讓這些孩子靜下心來(lái)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)呢？
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的摸索，本學(xué)期開(kāi)學(xué)，我轉(zhuǎn)變了上學(xué)期的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)效果還不錯(cuò)，下面就是我的經(jīng)驗(yàn)和大家分享一下。
1、在課堂教學(xué)過(guò)程中我利用多種直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，例如：班班通、投影儀、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、圖片、 實(shí)驗(yàn)等教學(xué)手段，配以教師的.表情和體態(tài)語(yǔ)言，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象的感性材料，使語(yǔ)言情景化、交際化。因?yàn)樾W(xué)生感觀較具體直觀，而且容易受情緒的影響把觀察目標(biāo)轉(zhuǎn)移到新穎的事物上去。他們年齡小，自我控制力薄弱，注意力不穩(wěn)定，難持久，思維以形象為主，對(duì)有直觀形象支持的材料容易記憶。這樣才能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)習(xí)興趣。
2、由于小學(xué)生有意注意持續(xù)時(shí)間短，自制力差，他們的注意力最長(zhǎng)也不會(huì)超過(guò)20分鐘，大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞，從而在課堂上會(huì)注意力分散，無(wú)精打采。學(xué)生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，就會(huì)導(dǎo)致視而不聽(tīng)，聽(tīng)而不聞，不能很好地感知和認(rèn)識(shí)教材。因此在教學(xué)過(guò)程中我利用種種教學(xué)方法，例如：猜謎，游戲，設(shè)疑提問(wèn)等，這些活動(dòng)都能喚起學(xué)生的有意注意，刺激大腦興奮中樞，有助于學(xué)生迅速積極地處理學(xué)習(xí)信息。能培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，專心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。更重要的是在教學(xué)過(guò)程中，如能適時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疲倦、注意力渙散的現(xiàn)象時(shí)，就可以適時(shí)穿插一些趣味性的謎語(yǔ)，游戲等，讓學(xué)生猜一猜，動(dòng)一動(dòng)，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生眼、耳、口齊用，集中注意力，積極學(xué)習(xí)。
精選用戶撰寫心得89人覺(jué)得有幫助
在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上，組織教學(xué)確實(shí)是個(gè)挺講究的事。剛開(kāi)始得想清楚這節(jié)課到底要教什么，別光顧著熱鬧，學(xué)生沒(méi)學(xué)到東西就白搭了。比如講加減法的時(shí)候，最好準(zhǔn)備些小道具，像積木，小珠子，這樣孩子能摸到、看到，學(xué)起來(lái)就容易多了。
有時(shí)候老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生的注意力不太集中，這時(shí)候就不能硬逼著他們聽(tīng)講。可以換個(gè)方式，比如玩?zhèn)€游戲，把知識(shí)點(diǎn)融入進(jìn)去。但要注意，游戲的設(shè)計(jì)得跟教學(xué)目標(biāo)掛鉤，不然就本末倒置了。前幾天我?guī)б荒昙?jí)上數(shù)學(xué)課，就設(shè)計(jì)了個(gè)找朋友的游戲，每個(gè)孩子手里拿個(gè)數(shù)字卡片，然后讓他們?nèi)フ腋约号鋵?duì)的那個(gè)數(shù)字，結(jié)果效果特別好，孩子們玩得開(kāi)心，也記住了加法的概念。
布置作業(yè)也是門學(xué)問(wèn)。有些題目得簡(jiǎn)單點(diǎn)，讓學(xué)生覺(jué)得能完成，不然他們會(huì)覺(jué)得自己不行，慢慢就不愿意學(xué)了。但也不能太簡(jiǎn)單，那樣就沒(méi)挑戰(zhàn)性，學(xué)不到東西。記得有一次我布置了一組稍微有點(diǎn)難度的題，有孩子做不出來(lái)就急得哭鼻子，后來(lái)我才發(fā)現(xiàn)是因?yàn)轭}目描述得不夠清晰。這事提醒我以后寫題目時(shí)得多琢磨琢磨措辭。
課堂紀(jì)律也很重要。低年級(jí)的孩子天性活潑，有時(shí)候難免會(huì)吵鬧。這時(shí)老師得學(xué)會(huì)控制局面，但又不能一味地呵斥，那樣容易讓孩子產(chǎn)生抵觸情緒。我的辦法是用眼神交流，如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)小朋友走神了，就給他一個(gè)微笑或者點(diǎn)頭，他就會(huì)意識(shí)到自己該認(rèn)真聽(tīng)了。
老師得隨時(shí)觀察學(xué)生的反應(yīng)。要是發(fā)現(xiàn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)大家普遍掌握不好，就得停下來(lái)重新講解，甚至換種方式講。上次講時(shí)間的概念，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)鐘表上的刻度很困惑，后來(lái)我就畫了個(gè)大大的鐘面，邊畫邊解釋，效果就好很多。
【第8篇】運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會(huì)怎么寫2700字
運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心得體會(huì)
隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)日益整合，傳統(tǒng)的一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板、一本教材的教學(xué)模式已不能滿足教育信息化的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施也使人們對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)有了新的視角，那就是要豐富課堂教學(xué)的資源。而多媒體教學(xué)正是以其獨(dú)特的魅力為課堂教學(xué)開(kāi)辟了一道亮麗的風(fēng)景線。多媒體集聲音、文本、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種功能于一體，構(gòu)成了一種全新的信息結(jié)構(gòu)方式。原本單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)課堂從內(nèi)容到形式都變得溫馨、生動(dòng)和絢麗多彩，原本枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)變得形象直觀,生動(dòng)有趣，原本常規(guī)教學(xué)的困難、矛盾、弱點(diǎn)都慢慢地消化與無(wú)形。學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到發(fā)掘，創(chuàng)新意識(shí)得到激發(fā)，思維空間得到拓展，自主學(xué)習(xí)能力得到提高。下面就運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境
眾所周知，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，新課導(dǎo)入是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，它不僅是師生間情感共鳴的第一個(gè)音符,是師生間心靈溝通的第一座橋梁，同時(shí)也是教師集中學(xué)生注意力、激起學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種重要的行為方式。多媒體教學(xué)可以創(chuàng)造出生動(dòng)、活潑、愉悅、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，例如，我在教學(xué)《秒的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我用課件出示了一段春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)倒計(jì)時(shí)的視頻，利用學(xué)生非常熟悉的場(chǎng)景論文的格式，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引出課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上。在教學(xué)《十進(jìn)制計(jì)數(shù)法》一課時(shí)，對(duì)于數(shù)的起源、古代各國(guó)的數(shù)的各異形態(tài)和阿拉伯?dāng)?shù)字的發(fā)展歷史等等知識(shí)，如果單憑老師的一言堂，學(xué)生對(duì)此不會(huì)有太大的興趣。于是我收集了大量的具有古代神韻的“數(shù)的產(chǎn)生”背景資料，再通過(guò)多媒體生動(dòng)、形象、逼真的動(dòng)畫顯現(xiàn)出來(lái)，效果遠(yuǎn)比老師的口頭講述要好很多。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)的廣闊、博大和數(shù)學(xué)的底蘊(yùn)、價(jià)值，也更加喜歡數(shù)學(xué)了。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生掌握知識(shí)的前提，突破教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)具有直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，所以恰當(dāng)合理地加以運(yùn)用，可以變抽象為具體，變艱澀為易懂，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，使課堂上對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解和掌握起來(lái)感覺(jué)比較困難的關(guān)鍵性的知識(shí)點(diǎn)或容易出現(xiàn)混淆、錯(cuò)誤的問(wèn)題。得到有效解決，并能對(duì)所學(xué)知識(shí)構(gòu)筑起清晰合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如在教學(xué)《時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，如果教師單純用語(yǔ)言描述一分等于六十秒，一時(shí)等于六十分，學(xué)生是很難理解的，為什么時(shí)間的進(jìn)率是六十而不是十或者一百，而且對(duì)于這個(gè)進(jìn)率也只能去死記硬背。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我制作了龜兔在鐘面上賽跑的多媒體課件，讓學(xué)生通過(guò)看動(dòng)物賽跑的過(guò)程知道了兔子和烏龜雖然跑的路程不同，但是所用時(shí)間相同。秒針走一個(gè)小格就是1秒，秒針轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，分針走一小格，由此得出1分＝60秒。這種學(xué)生通過(guò)用心去觀察和感受而獲得的知識(shí)，會(huì)記憶得更深刻，理解得更透徹。
又如在教學(xué)有關(guān)行程的應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生都知道時(shí)間等于路程除以速度，但不理解的是求火車過(guò)橋的時(shí)間時(shí)，為什么路程是除了橋的長(zhǎng)度還要再加上火車的長(zhǎng)度，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我利用多媒體制作了一個(gè)動(dòng)畫演示，再現(xiàn)了火車過(guò)橋的全過(guò)程，從火車頭上橋開(kāi)始到車尾離開(kāi)大橋所經(jīng)過(guò)的路程用醒目的顏色顯示出來(lái)，學(xué)生很快明白火車過(guò)橋走過(guò)的路程等于橋長(zhǎng)加火車的長(zhǎng)度論文的格式，從而正確地列出了算式。
三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過(guò)有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同角度進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在教學(xué)《梯形面積公式的推導(dǎo)》一課時(shí)，我首先用多媒體課件出示一個(gè)梯形的圖片導(dǎo)入新課，幫助學(xué)生形象地建立梯形的相關(guān)概念，然后用一動(dòng)畫將梯形進(jìn)行割、補(bǔ)，使其轉(zhuǎn)化為三角形，學(xué)生通過(guò)對(duì)轉(zhuǎn)化后的圖形觀察可知，三角形的底為梯形上底加下底的和，三角形的高相當(dāng)于原來(lái)梯形的高。由此可以根據(jù)三角形面積公式：底×高÷2推導(dǎo)出梯形面積公式：（上底＋下底）×高÷2。接下來(lái)，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行驗(yàn)證。利用課件提供的劃線和剪切工具通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移等動(dòng)態(tài)方式將梯形剪拼成長(zhǎng)方形、平行四邊形等我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的基本圖形，最后讓學(xué)生展開(kāi)討論，最終得出梯形面積公式。這種充分利用計(jì)算機(jī)的交互性，讓學(xué)生通過(guò)點(diǎn)、按、拖拉，親自參與知識(shí)的的探究，感受知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，從而真正獲得科學(xué)的結(jié)論。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)三角形》一課時(shí)，我圍繞三角形的特征，利用多媒體努力創(chuàng)設(shè)一種人人都能夠參與的探究、發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證的.教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在實(shí)驗(yàn)中理解規(guī)律。
四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
分析、推理、概括和想象是學(xué)生應(yīng)具有的思維品質(zhì)，是創(chuàng)新的翅膀。利用多媒體輔助教學(xué)，可以充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能并使之有機(jī)結(jié)合，從而使知識(shí)打破時(shí)間與空間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示于學(xué)生面前，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)論文的格式，提高多方面能力的教學(xué)目的。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的思維往往容易受到已有知識(shí)的影響,形成思維定勢(shì)，主要表現(xiàn)為千篇一律，死套公式。而利用多媒體可以使學(xué)生沖破思維定勢(shì)影響，主動(dòng)尋求簡(jiǎn)捷的解決問(wèn)題的方法。例如學(xué)生在解答應(yīng)用題“一家工廠原來(lái)每月用水468噸，倡導(dǎo)節(jié)約用水后，原來(lái)一年的用水量現(xiàn)在可以多用1個(gè)月，平均每月節(jié)水多少噸？”時(shí)，通常學(xué)生需要通過(guò)三步列式才能解答此題。為引導(dǎo)學(xué)生突破一般思路，我利用多媒體技術(shù)，根據(jù)題意畫出線段圖，把每月節(jié)約的部分重點(diǎn)顯現(xiàn)出來(lái)。之后再把每月節(jié)約的部分拉下來(lái)拼成一條線段，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察分析。學(xué)生通過(guò)觀察線段圖，很快明白求平均每月的節(jié)水量，只要用原來(lái)每月的用水量除以（12 1）就可以了。這樣，通過(guò)計(jì)算機(jī)的有序演示,使學(xué)生從繁雜的思路中抽脫出來(lái)，重新去觀察、分析，并從中尋找出簡(jiǎn)捷的解題方法，由此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題和創(chuàng)新思維的目標(biāo)。
實(shí)踐表明，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅是教育技術(shù)的引進(jìn)，更是教學(xué)藝術(shù)充分發(fā)揮的媒介。我相信只要合理運(yùn)用多媒體，就一定能創(chuàng)造出生動(dòng)、和諧、高效和精彩的數(shù)學(xué)課堂，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具。
精選用戶撰寫心得65人覺(jué)得有幫助
做教學(xué)工作，尤其是數(shù)學(xué)這一類需要邏輯思維的科目，用多媒體確實(shí)能讓課堂生動(dòng)不少。我剛接觸多媒體教學(xué)的時(shí)候，總覺(jué)得手忙腳亂，幻燈片放錯(cuò)了順序，聲音也調(diào)不好，后來(lái)慢慢摸索出一些門道。
上課前一定要熟悉設(shè)備，這很重要。有一次準(zhǔn)備講幾何圖形，我把課件做好了，可到了教室才發(fā)現(xiàn)投影儀壞了，只能臨時(shí)改用黑板，結(jié)果效果差了很多。所以提前檢查設(shè)備很有必要，別覺(jué)得麻煩，畢竟課堂時(shí)間寶貴。還有就是課件的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔明了，別堆太多東西，不然學(xué)生會(huì)看花眼。
講課的時(shí)候要注意節(jié)奏，多媒體只是輔助工具，不能完全依賴它。我見(jiàn)過(guò)有的老師一節(jié)課都在點(diǎn)鼠標(biāo)，學(xué)生聽(tīng)著聽(tīng)著就走神了。我覺(jué)得最好把多媒體當(dāng)作一個(gè)引子，關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)還是要通過(guò)講解加深印象。比如講三角函數(shù)時(shí)，用動(dòng)畫演示角度變化對(duì)函數(shù)值的影響，但最后還是要讓學(xué)生動(dòng)手算幾道題鞏固。
有時(shí)候遇到技術(shù)故障也是難免的，比如網(wǎng)絡(luò)斷了或者文件打不開(kāi)。這時(shí)候不能慌，可以迅速切換到備用方案，比如打印好的講義或者直接用板書。我有一次忘帶u盤，臨時(shí)找同事拷貝了一份，好在沒(méi)耽誤太多時(shí)間。平時(shí)多備幾份材料總是沒(méi)錯(cuò)的。
其實(shí)教學(xué)是個(gè)不斷試錯(cuò)的過(guò)程，每個(gè)人都有自己的方法。我覺(jué)得最重要的是保持開(kāi)放的心態(tài)，愿意嘗試新東西。剛開(kāi)始用多媒體時(shí)我也擔(dān)心會(huì)不會(huì)太花哨分散注意力，后來(lái)發(fā)現(xiàn)只要把握好分寸，效果還是很不錯(cuò)的。
