【第1篇】小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)怎么寫2200字
古人曾云：“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”。在閱讀教學(xué)的過程中，要想讓學(xué)生“不待解說，自曉其義”必突出一個(gè)“讀”字，讀的面要廣，讀的人數(shù)要多，讀的時(shí)間要多，要讀得落地有聲，書聲瑯瑯才是語文課的主要特點(diǎn)之一。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)以讀為本，要求學(xué)生循序漸進(jìn)地讀書，在學(xué)生粗讀課文初步感知其大意之后，著重抓好“讀通課文”的訓(xùn)練，讓學(xué)生讀中感知、讀中感悟、讀中感染，讓每一堂語文課都書聲瑯瑯，學(xué)生長期浸染在瑯瑯的讀書聲中，既悟情又悟法，將有利于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，但是如何讓學(xué)生能夠帶著自己的情感去朗讀課文呢？
一、注重體驗(yàn)，自讀自悟
閱讀教學(xué)就是通過觀察語言現(xiàn)象，思考語言文字的內(nèi)涵，咀嚼語言文字的“滋味”，體驗(yàn)語言文字的情感。當(dāng)代的閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅著眼于如何取得良好的學(xué)習(xí)效果，而且注重使學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過程中得到有效的體驗(yàn)，積累有益的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的再創(chuàng)造。有體驗(yàn)的讀，就是引向自“悟”，發(fā)展個(gè)性；就是擯棄繁瑣的分析，注重整體感悟。如教學(xué)《火燒云》中的一段：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火”。我引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀的體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話：哪一個(gè)字用的好？為什么？有的認(rèn)為“紅”字用得特別好，有的認(rèn)為是“火”字，有的認(rèn)為是“燒”字。學(xué)生間展開了激烈的爭議，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話，最后大家一致認(rèn)為是“燒”字。接著學(xué)生大膽發(fā)表了各自的意見：“燒”字讓我們感覺顏色特別美；“燒”字讓我們看出火燒云在變化；“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動(dòng)的感覺；……這種自悟自得的閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。使學(xué)生在閱讀時(shí)依托語言文字的形象，加入自我的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和想像，喚起活生生的形象，體驗(yàn)到文章蘊(yùn)涵的人類文化的精華、人文價(jià)值以獲取美好的感受。
二、傳情達(dá)意，情感共鳴
新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。”而這種“即感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力”只有通過深入的傳情達(dá)意的閱讀體驗(yàn)才能獲得。即在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)課文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊(yùn)、豐富的情感以及用詞造句的色彩、語言節(jié)奏的強(qiáng)弱、情調(diào)和風(fēng)格特色等進(jìn)行欣賞。“傳情達(dá)意”的讀要求讀者流入作品，馳騁想像，與作者產(chǎn)生共鳴。通過欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。因此，我在教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生傳情達(dá)意的深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，把握文章主旨，感悟做人之道；同時(shí)抓住典型語言信息（如內(nèi)容精彩之處，語言運(yùn)用經(jīng)典之處），領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙，并積累語言。或低聲讀，細(xì)吟慢讀，領(lǐng)會(huì)所讀作品的內(nèi)容，在低誦中細(xì)細(xì)揣摩作者傳情達(dá)意的文字技巧和表現(xiàn)方法；或高聲讀，通過高聲誦讀傳達(dá)出作品的內(nèi)在情感和蘊(yùn)意；或模仿角色讀，即在閱讀人物對(duì)話的課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生模仿文中人物的角色，揣摩各種人物的語氣、語調(diào)、心態(tài)和神情，使自己進(jìn)入角色，高聲、反復(fù)朗誦臺(tái)詞，找到身臨其境的感覺。
在閱讀教學(xué)中，面對(duì)課文，我一般從文章的整體著眼，從那些牽一發(fā)而動(dòng)全局的詞句切入，指導(dǎo)朗讀。如教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，我直接切入文章的中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”問學(xué)生：“你認(rèn)為這句話的應(yīng)該用什么樣的語氣讀？哪些詞應(yīng)該重讀？”學(xué)生試讀之后紛紛舉手回答：“應(yīng)用贊美的語氣”、“應(yīng)用自豪的語氣”、“‘杰出’和‘愛國’這兩個(gè)詞語應(yīng)重讀。”于是我請(qǐng)同學(xué)們讀此句，重讀“杰出”和“愛國”，讀出自豪和贊美的語氣。這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的思維，掌握了朗讀的技巧，同時(shí)也理解了文章的中心，陶冶了學(xué)生的情操。小學(xué)語文課本里的每文章都伴隨作者深厚的感情，在教學(xué)中，我們應(yīng)該利用課文中的感情因素，通過傳情達(dá)意的讀來激起學(xué)生情感的共鳴，從而領(lǐng)悟文章中心，深刻體會(huì)到作者的心靈深處，并且使學(xué)生在情感的感染中受到真善美的熏陶，使他們的語感得以培養(yǎng)，心靈得以美化，情操得以陶冶。傳情達(dá)意的讀，要指導(dǎo)學(xué)生做到字字不含糊，停頓、重讀和語調(diào)的把握有分寸，這樣傳情達(dá)意的讀，讀起來才會(huì)抑揚(yáng)頓挫分明，就能“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。
三、聯(lián)系生活，激勵(lì)學(xué)習(xí)
語文，是聽說讀寫的工具，以語言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實(shí)生活的反映。因此，語文知識(shí)與人們交際的需要密切地聯(lián)系著。所以，閱讀教學(xué)藝術(shù)的根本目的和出發(fā)點(diǎn)也應(yīng)該是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動(dòng)力。
閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文，為教知識(shí)而教知識(shí)，必須緊密聯(lián)系日常生活實(shí)踐，特別是讀寫聽說活動(dòng)，把課文中蘊(yùn)含的語文知識(shí)和語文技能活化為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一盤盤美食甘味，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“學(xué)屬所需”、“學(xué)有所用”，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，主動(dòng)自覺地去獲取知識(shí)，并積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高自己的語文素養(yǎng)。如教授《落花生》一課，我針對(duì)學(xué)生普遍感到作文選材難這個(gè)問題，自始至終圍繞作文選材進(jìn)行講讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)平時(shí)留心觀察和勤于積累是獲得寫作素材的重要來源，一堂課講得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得津津有味。
閱讀教學(xué)離不開讀。只有通過讀才能推敲、揣摩、品味語言，體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確、生動(dòng)，感受祖國語言的無窮魅力。在閱讀課上，一個(gè)好的教師應(yīng)善于以自己的情感調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，使師生的情感與文章蘊(yùn)涵的情感相吻合，當(dāng)喜則喜，該怒則怒，師生一道激動(dòng)、平靜、愉快、悲哀、得意、緊張、悠閑，讓閱讀“情意”濃濃，充滿著和諧、合作的氛圍。
小學(xué)語文閱讀教學(xué)
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寫心得體會(huì)其實(shí)挺講究經(jīng)驗(yàn)的，特別是像小學(xué)語文閱讀教學(xué)這樣的內(nèi)容。剛開始得明確目標(biāo)，就是你想通過這篇文章傳遞什么信息。比如，你是想分享一些具體的教學(xué)方法，還是單純聊聊自己的感悟？我覺得先確定這個(gè)很重要。
教學(xué)閱讀，肯定離不開課文本身。每次備課的時(shí)候，我都會(huì)仔細(xì)琢磨課文里的重點(diǎn)句子。有時(shí)候會(huì)突然覺得某個(gè)詞特別有意思，就忍不住多研究一會(huì)兒。比如有一次講《小壁虎借尾巴》，我就注意到那個(gè)“掙斷”這個(gè)詞，想著怎么能讓孩子們理解它的真實(shí)含義。后來想到可以用橡皮筋做個(gè)演示，效果還不錯(cuò)。不過這過程中也遇到點(diǎn)小麻煩，橡皮筋老是斷掉，搞得課堂氣氛一度有點(diǎn)亂。
說到心得體會(huì)，我覺得不能光靠理論，實(shí)踐也很關(guān)鍵。每次上課后都要反思一下，哪些地方做得好，哪些地方需要改進(jìn)。像上次有個(gè)學(xué)生說他不太明白為什么小壁虎要借尾巴，我當(dāng)時(shí)就意識(shí)到可能我的講解方式有問題。后來調(diào)整了一下思路，用了更多生活中的例子，效果就好多了。
還有一點(diǎn)，我覺得寫心得的時(shí)候最好能結(jié)合具體事例。這樣不僅讓自己印象深刻，也能給其他人一些參考。像剛才提到的橡皮筋實(shí)驗(yàn)，就是一個(gè)很好的例子。當(dāng)然，有時(shí)候?qū)懙臅r(shí)候會(huì)忘記一些細(xì)節(jié)，比如當(dāng)時(shí)用的是哪種顏色的橡皮筋，結(jié)果寫出來就有點(diǎn)模糊。不過沒關(guān)系，只要大方向沒錯(cuò)就行。
書寫注意事項(xiàng)：
心得體會(huì)不是單純記錄過程，還得有自己的思考。比如在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，就得想想為什么會(huì)這樣，以后該怎么避免。有一次我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)孩子在閱讀時(shí)總是跳過一些難懂的句子，后來我意識(shí)到可能是他們?nèi)狈δ托摹Ｓ谑俏揖驮囍屗麄兿茸x簡單的地方，慢慢培養(yǎng)興趣，果然情況有所改善。
小編友情提醒：
寫心得的時(shí)候態(tài)度要誠懇。要是敷衍了事，別人一看就知道。所以，不管寫得多好，心里得清楚自己真正想要表達(dá)的東西是什么。就像這次寫這篇關(guān)于閱讀教學(xué)的心得體會(huì)，初衷就是希望能幫到那些正在摸索教學(xué)方法的同行們。
【第2篇】聽小學(xué)語文閱讀教學(xué)研探講座的心得體會(huì)怎么寫1450字
聽《小學(xué)語文閱讀教學(xué)研探》講座的心得體會(huì)
在懷集丘紅慧名師工作室跟崗學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，我非常榮幸有機(jī)會(huì)聽了廣東省小學(xué)特級(jí)教師、肇慶市端州區(qū)教研室教研員楊曉紅老師關(guān)于“閱讀教學(xué)”的精彩講座。我受益匪淺！楊老師不僅以生動(dòng)的語言、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們?cè)忈屃烁鱾€(gè)時(shí)間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向，更讓我們感受到了一位名師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的情懷。
楊老師在講座中明確了閱讀教學(xué)的三個(gè)層次以及課標(biāo)中閱讀教學(xué)的要求，使我們每個(gè)教學(xué)段的教師都能夠清晰地了解到我們的語文課堂該教什么，該達(dá)到怎樣的教學(xué)目的。楊老師列舉了大量的比賽課例，具體分析了課改背景下的閱讀教學(xué)趨勢(shì)，使我對(duì)語文閱讀教學(xué)所走過的路程有清晰的了解，更明白到小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨。
在聽了報(bào)告后，我深受啟發(fā)，就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
一、閱讀教學(xué)中應(yīng)該從教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)習(xí)。
我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要滲透學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)法指導(dǎo)要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為情感載體的'原則。一方面教師要因勢(shì)利導(dǎo)，另一方面要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財(cái)富。但是，學(xué)法指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：第一、學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的，而不是老師生硬傳授的。第二、要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神，努力上進(jìn)精神，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的保證。第三、學(xué)法指導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的必要條件。
二、閱讀教學(xué)要以語言學(xué)習(xí)為中心。
“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學(xué)就是語言運(yùn)用的教學(xué)。語文課程的“工具性”，要求語文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的實(shí)用功能。語言學(xué)習(xí)得好，運(yùn)用語言的能力就強(qiáng)。可是目前在小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師由于認(rèn)識(shí)的偏差，出現(xiàn)了人文性過度，工具性不足的傾向。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓(xùn)練；重內(nèi)容，輕語言；重閱讀，輕作文等。小學(xué)語言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，有目的有順序地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累詞匯，正確、熟練地運(yùn)用語言。
三、語文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，語文課要表現(xiàn)語文老師的高度與深度。
楊老師聯(lián)系自己的實(shí)際，談了語文教師該如何提高的文化底蘊(yùn)，提高素質(zhì)修養(yǎng)。最令我難忘的是她自己不僅僅深入課堂聽了兩千多節(jié)課例，還經(jīng)常實(shí)踐研究，上課、研討、讀書、提高。令我深感欽佩。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)的探索，不斷提升專業(yè)水平，具有大家風(fēng)范，沒有匠氣，沒有俗氣，只有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達(dá)到這個(gè)高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育。語文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不會(huì)因?yàn)閴木车母淖儯?jīng)濟(jì)的沖擊，地位的升降而改變，永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到：張揚(yáng)個(gè)性，業(yè)精于勤。張揚(yáng)個(gè)性，銳意改革，創(chuàng)意教學(xué)，形成風(fēng)格。潛心靜慮，默默努力，靜靜成長。最后還要做到：博覽群書，內(nèi)省致遠(yuǎn)。教師要有精深的專業(yè)知識(shí)，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書，內(nèi)省言行，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格，在反思中成長。
聽了這個(gè)講座，我想到的是：要是我們能夠多一些這樣的機(jī)會(huì)聆聽專家的指點(diǎn)，我們?cè)谡Z文教學(xué)中會(huì)更有信心；我們的語文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié)，反思，提高，那么，我們的小學(xué)語文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階。
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參加完這個(gè)小學(xué)語文閱讀教學(xué)研探講座，心里頭有點(diǎn)兒想法想記下來。這類講座聽著挺有用，但真要把自己的感受寫出來，又覺得挺難的。像我這樣的人，平時(shí)工作忙，也沒太多時(shí)間專門琢磨怎么寫心得。不過既然來了，總得有個(gè)記錄吧。
剛開始我就想著，寫心得這事，得先把聽講座時(shí)的印象理清楚。那天講座里講了好多方法，像什么引導(dǎo)孩子理解課文的方法，還有如何調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的小技巧。這些內(nèi)容聽著挺新鮮的，有些以前沒注意到，現(xiàn)在記下來也挺有意思。像那位老師說的，閱讀教學(xué)不只是教孩子認(rèn)字那么簡單，還得讓他們學(xué)會(huì)怎么去感受文字背后的東西。這讓我想起自己小時(shí)候讀書的時(shí)候，總是走馬觀花似的，只顧著往下看，卻很少停下來想想作者到底想表達(dá)什么。
寫心得的時(shí)候，我覺得最重要的是別光抄講座里的內(nèi)容，要加上自己的理解。比如那個(gè)關(guān)于提問的教學(xué)法，講座里提到可以用開放性問題啟發(fā)孩子思考，我當(dāng)時(shí)就想著，這招在家教孩子做作業(yè)的時(shí)候也可以試試。不過，后來想想，其實(shí)也不是所有問題都適合開放式的，有些時(shí)候，孩子可能需要一些具體的方向才能找到答案。所以我在寫心得的時(shí)候，就把這點(diǎn)也寫進(jìn)去了，算是給自己的一個(gè)提醒吧。
還有一點(diǎn)讓我印象深刻，就是那位老師特別強(qiáng)調(diào)了課堂氛圍的重要性。他說，有時(shí)候老師的一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)的話，就能讓孩子覺得自己被認(rèn)可了。這一點(diǎn)我覺得特別對(duì)，尤其是對(duì)于那些性格比較內(nèi)向的孩子來說，他們可能更需要這樣的肯定。不過我寫心得的時(shí)候，可能因?yàn)樘绷耍桶选拔⑿Α睂懗闪恕拔觥保约夯仡^看了才發(fā)現(xiàn)，這可能是當(dāng)時(shí)打字太快導(dǎo)致的，不過也不影響整體的意思。
寫心得的時(shí)候，我覺得還可以結(jié)合自己的經(jīng)歷。比如那次我輔導(dǎo)孩子寫作文，他就老是抓耳撓腮不知道怎么下筆。后來我就試著用講座上學(xué)到的方法，讓他先從生活中的小事說起，慢慢引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)故事里的趣味點(diǎn)。結(jié)果真的有效果，他后來寫出來的作文比以前生動(dòng)多了。把這些事情寫進(jìn)去，不僅能讓心得看起來更真實(shí)，也能給別人一點(diǎn)參考。
寫心得也不是一蹴而就的事。我寫的時(shí)候就感覺，有時(shí)候想得挺好，但真到下筆的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)表達(dá)不出來。比如說講座里提到的“情境創(chuàng)設(shè)”，我本來想寫得很詳細(xì)，可寫著寫著就覺得詞窮了。后來我想明白了，其實(shí)不用追求面面俱到，只要把自己最深刻的感受寫出來就好。像我這次寫心得，就只挑了幾個(gè)印象最深的地方，其他的就留著下次再補(bǔ)充吧。
【第3篇】漫談小學(xué)語文閱讀教學(xué)聽課心得怎么寫1000字
10月23日我有幸參加了我縣“名師大課堂”小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動(dòng)。各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對(duì)新課程、新理念有了更深刻的了解。他們的課，值得我學(xué)習(xí)的地方有很多。
一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現(xiàn)。
1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。
2、注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語感能力和思維能力。每位教師都注重培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力和思維能力，都在學(xué)學(xué)習(xí)過程中，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，學(xué)生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達(dá)能力。 注重了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言、積累語言的能力，語言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實(shí)。
二、教學(xué)的同時(shí)，也注重了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
1、發(fā)揮想象，說出自己的特色。在新課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要做獲得知識(shí)的主人，主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，積極的思考問題。如張老師在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，讓學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)生發(fā)表了不同的意見，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過課外延伸來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。張老師在課的最后，注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如：張老師的《將相和》一課結(jié)束時(shí)，他給學(xué)生推薦了《史記》中的其他歷史典故，鼓勵(lì)他們自己去閱讀，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得靈活，有獨(dú)立創(chuàng)見，思維得到發(fā)展。
三、課堂中，鼓勵(lì)性評(píng)語的使用和積極評(píng)價(jià)的效果。
1、努力營造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍。 教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此講課教師都注意了營造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍，寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍是實(shí)施激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的重要前提。
2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。在朗讀環(huán)節(jié)，有一個(gè)學(xué)生課文讀的不夠好，但老師并沒有去批評(píng)他或放任不管，而是給他機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)他“一次比一次有進(jìn)步”，我想這樣的激勵(lì)比任何的物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)都有用，對(duì)學(xué)生來說這樣的話更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便更好的學(xué)習(xí)。
通過學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語文教學(xué)。
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聽課筆記對(duì)于提升自己的教學(xué)能力特別重要，尤其是小學(xué)語文閱讀這部分，它不僅關(guān)乎學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，還直接影響到他們的思維發(fā)展。每次聽完課后，我都會(huì)把印象最深的地方記下來，這樣不僅能回顧課堂內(nèi)容，還能慢慢積累一些教學(xué)靈感。
記得有一次聽一位資深教師講授《春雨的色彩》，她通過引導(dǎo)孩子們觀察插圖、反復(fù)朗讀等方式，讓學(xué)生們體會(huì)到了春天的美好。當(dāng)時(shí)我就想，要是能把她的方法學(xué)到手就好了。后來整理聽課記錄時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己的筆記有點(diǎn)亂，有的地方寫得過于簡略，有些關(guān)鍵點(diǎn)也沒能完全抓住。其實(shí)，聽課的時(shí)候光顧著聽講了，沒太留意細(xì)節(jié)，等到要寫心得的時(shí)候才覺得有點(diǎn)后悔。
寫聽課心得的時(shí)候，我覺得最重要的是結(jié)合實(shí)際情況。比如那位老師在課堂上用了不少互動(dòng)環(huán)節(jié)，我就試著分析這些環(huán)節(jié)是如何調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性的。當(dāng)然，有時(shí)候?qū)懼鴮懼团茴}了，比如把注意力放到了某個(gè)小游戲的設(shè)計(jì)上，而忘了回到整體的教學(xué)效果上去。還有一次，我在寫心得的時(shí)候，突然想起自己在備課時(shí)也遇到過類似的問題，結(jié)果就多寫了好幾行關(guān)于如何準(zhǔn)備閱讀課的內(nèi)容，倒是偏離了主題。
說到心得，我覺得可以先從幾個(gè)方面入手，像老師的教學(xué)思路、課堂氛圍、學(xué)生的表現(xiàn)之類的。不過，有時(shí)候?qū)懼鴮懼蜁?huì)發(fā)現(xiàn)，腦子里的想法挺多，可就是不知道怎么組織語言。比如那天寫到一位年輕老師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，我就想表達(dá)她做得不錯(cuò)，但最后寫出來的句子顯得很平淡，“多媒體確實(shí)增強(qiáng)了課堂趣味性，學(xué)生們都很喜歡。”這樣的表述就顯得有點(diǎn)干巴巴的。
其實(shí)聽課心得不必追求完美，關(guān)鍵是要真實(shí)地反映自己的感受。有時(shí)候我會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)找不到合適的詞，就隨便填個(gè)差不多的意思進(jìn)去，比如“這節(jié)課讓我深受啟發(fā)”這種話，聽起來像是套話，但寫的時(shí)候總覺得這樣表達(dá)比較穩(wěn)妥。當(dāng)然，這樣的句子多了，整篇心得就會(huì)顯得有些空洞，缺乏深度。
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我覺得聽課心得還可以結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來寫。比如，某位老師在講解課文時(shí)用了分角色朗讀的方法，我覺得這個(gè)辦法挺好的，于是就在心里琢磨，要是下次我也用這種方法會(huì)是什么樣。不過有時(shí)候也會(huì)出現(xiàn)這種情況，自己剛想著要試試這個(gè)新方法，結(jié)果一忙起來就給忘了。所以，聽課心得除了記錄別人的優(yōu)點(diǎn)，也要提醒自己及時(shí)改進(jìn)。
【第4篇】小學(xué)語文閱讀教學(xué)的心得體會(huì)怎么寫1150字
小學(xué)語文閱讀教學(xué)的心得體會(huì)范文
為了提高自己對(duì)閱讀課文的認(rèn)識(shí)高度，對(duì)關(guān)于閱讀教學(xué)的講座和拓展資料，做了細(xì)致的解讀，改變了我的一些想法，認(rèn)識(shí)到了，閱讀教學(xué)，是憑借文本這個(gè)材料，去實(shí)現(xiàn)語言文字的積累和運(yùn)用，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo);是學(xué)生、老師和文本三者之間的對(duì)話，尤其是學(xué)生與文本的對(duì)話。
11月2日早上，周老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課，即抓住了文本內(nèi)容的解讀，又注重了讀法寫法的'指導(dǎo)。教學(xué)中教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生充分閱讀，抓重點(diǎn)段、重點(diǎn)句。如“人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。”在讀的同時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住表示動(dòng)作的詞“掃”體會(huì)海鷗吃東西速度快，比較饑餓等。“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)海鷗與老人的感情。 “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導(dǎo)了解老人對(duì)海鷗的喜愛。教師不僅僅是停留在對(duì)文本的解讀上，還引導(dǎo)學(xué)生了解文章所表達(dá)的方法。如：動(dòng)作、語言、外貌、神態(tài)等。
《去年的樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)有，結(jié)合自己的教學(xué)。我喜歡第教學(xué)設(shè)計(jì)本篇設(shè)計(jì)共四個(gè)板塊，板塊一讀故事，講故事，整體感知。板塊二讀故事，交流感悟，多元理解。1. 默讀故事，勾畫、反復(fù)讀讓自己感動(dòng)的內(nèi)容，想想：為什么感動(dòng)了?2. 全班交流：學(xué)生朗讀讓自己感動(dòng)的內(nèi)容，交流自己的感受。3. 學(xué)生結(jié)合“鳥兒尋找樹”的相關(guān)內(nèi)容填寫“交流卡”，多元理解。4. 結(jié)合故事結(jié)尾，學(xué)生換位體驗(yàn)，感情朗讀。板塊三拓讀童話，口頭編故事。1. 閱讀童話《白蝴蝶》(ppt 出示前半部分)。2. 對(duì)《白蝴蝶》的后半部進(jìn)行想象，口頭編童話。3. 發(fā)現(xiàn)《白蝴蝶》和《去年的樹》的相似之處。板塊四簡介作者并推薦童話，激發(fā)閱讀興趣。從板塊設(shè)置看，簡潔明了。一二板塊重視了讀，強(qiáng)調(diào)了閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，重視了學(xué)生的閱讀體驗(yàn);第三板塊拓展了閱讀的空間，學(xué)生的閱讀不僅僅局限在課文，教師適時(shí)的進(jìn)行了引領(lǐng)。提高了學(xué)生閱讀其他讀物的興趣。
小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。各年段要有所側(cè)重。需要注意的是，各年級(jí)都要重視朗讀、默讀訓(xùn)練，都要重視詞和句的教學(xué);再者，感受理解、積累、運(yùn)用的能力，不能割裂開來逐一培養(yǎng)，而應(yīng)既有側(cè)重，又要整體推進(jìn)，螺旋上升。作為一名語文教師要找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的點(diǎn)。
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寫心得和體會(huì)，說起來簡單，真要寫出點(diǎn)門道來也挺費(fèi)勁。特別是像小學(xué)語文閱讀教學(xué)這樣的專業(yè)領(lǐng)域，既要有點(diǎn)自己的想法，還得結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，不然寫出來就空洞無味了。
先說選材，閱讀教學(xué)心得不是什么都能往里塞的。像課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，教材里的課文分析，這些都是不錯(cuò)的切入點(diǎn)。不過在寫的時(shí)候，不能光記流水賬，得有點(diǎn)深度。比如說某個(gè)學(xué)生在朗讀時(shí)突然卡殼了，你是怎么引導(dǎo)他的？當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？這些問題都值得琢磨一下。要是只寫“學(xué)生讀錯(cuò)了，我糾正了”，那就太表面化了。
還有就是教學(xué)方法的選擇。每個(gè)老師都有自己的套路，有的喜歡讓學(xué)生先預(yù)習(xí)再講授，有的則直接從重點(diǎn)入手。不管哪種方式，關(guān)鍵是要能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。記得有一次教《小壁虎借尾巴》，我就沒照本宣科，而是讓孩子們扮演故事里的角色，結(jié)果課堂氣氛特別活躍。當(dāng)然，也不是每次都能這么順利，有時(shí)候孩子們的理解能力跟不上，就得調(diào)整策略，多用些直觀的例子幫他們理解。
不過，寫心得的時(shí)候容易忽略細(xì)節(jié)。比如有時(shí)候會(huì)把“課文題目”寫成“文章題目”，這其實(shí)沒什么大不了的，但細(xì)究起來確實(shí)不太嚴(yán)謹(jǐn)。還有些地方句子結(jié)構(gòu)有些松散，像是“通過這次教學(xué)活動(dòng)讓我認(rèn)識(shí)到……”，這種表達(dá)就顯得啰嗦了。其實(shí)可以直接說“這次教學(xué)讓我意識(shí)到……”就挺好。
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心得體會(huì)也不能光顧著說自己干了什么，還要想想對(duì)學(xué)生有什么影響。比如那次組織課外閱讀分享會(huì)，原本擔(dān)心效果不好，結(jié)果孩子們都很踴躍，還主動(dòng)分享了自己的讀書感悟。這種正向反饋對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量很有幫助。當(dāng)然，這也需要平時(shí)多積累，像經(jīng)典名著的解讀呀，現(xiàn)代文學(xué)作品的賞析呀，這些都可以作為參考材料。
【第5篇】小學(xué)語文閱讀教學(xué)專題培訓(xùn)心得體會(huì)怎么寫1350字
小學(xué)語文閱讀教學(xué)專題培訓(xùn)心得體會(huì)
為期兩天的培訓(xùn)落下帷幕，冒著酷暑來回奔波實(shí)屬不易。先梳理一下培訓(xùn)活動(dòng)過程：王繼聚校長和陳學(xué)壯主任分別就狀物類散文和抒情性散文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施做了專題報(bào)告，李大森校長針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展做了報(bào)告，朱紅甫主任做了講座《基于學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測的閱讀教學(xué)追尋》。活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式活潑，專家們走下來和教師互動(dòng)，話題來自教學(xué)實(shí)際，以生動(dòng)的語言、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們?cè)忈屃烁鱾€(gè)時(shí)間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向，更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的情懷。專家們的報(bào)告使我對(duì)語文閱讀教學(xué)所走過的`路程有清晰的了解，更明白到小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨。場場精彩，讓我受益匪淺。
一、閱讀教學(xué)要以語言學(xué)習(xí)為中心。
“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學(xué)就是語言運(yùn)用的教學(xué)。語文課程的“工具性”，要求語文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的實(shí)用功能。語言學(xué)習(xí)得好，運(yùn)用語言的能力就強(qiáng)。可是目前在小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師由于認(rèn)識(shí)的偏差，出現(xiàn)了人文性過度，工具性不足的傾向。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓(xùn)練；重內(nèi)容，輕語言；重閱讀，輕作文等。小學(xué)語言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，有目的有順序地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累詞匯，正確、熟練地運(yùn)用語言。
二、語文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，語文課要表現(xiàn)語文老師的高度與深度。
各位專家都有個(gè)共同特點(diǎn)，那就是愛讀書，他們聯(lián)系自己的實(shí)際，談了語文教師該如何提高的文化底蘊(yùn)，提高素質(zhì)修養(yǎng)。我們不僅僅深入課堂多聽課例，還要經(jīng)常實(shí)踐研究，上課、研討、讀書、提高。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)的探索，不斷提升專業(yè)水平，具有大將風(fēng)范，要有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達(dá)到這個(gè)高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育。語文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不要因?yàn)閴木车母淖儯?jīng)濟(jì)的沖擊，地位的升降而改變，永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到：張揚(yáng)個(gè)性，銳意改革，創(chuàng)意教學(xué)，形成風(fēng)格；業(yè)精于勤，潛心靜慮，默默努力，靜靜成長。最后還要做到：博覽群書，好高致遠(yuǎn)。教師要有精深的專業(yè)知識(shí)，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格，在反思中成長。
三、閱讀教學(xué)中，應(yīng)該從教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)習(xí)。
我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財(cái)富，另一方面要因勢(shì)利導(dǎo)。但是，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的必要條件。二十學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的，而不是老師生硬傳授的。三是要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神，努力上進(jìn)精神，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的保證。
聽君一席話，勝讀十年書。我們作為語文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié)、反思、提高，那么，我們的小學(xué)語文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階。努力，期待！
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參加完這次小學(xué)語文閱讀教學(xué)專題培訓(xùn)，心里頭有不少想法。這回的培訓(xùn)主要講的是如何教孩子更好地理解課文，里面提到的一些方法挺實(shí)用的，像是引導(dǎo)學(xué)生多提問，還有就是注重課堂互動(dòng)什么的。
記得以前帶班的時(shí)候，總是覺得孩子們對(duì)文章的理解不夠深入，有時(shí)候問他們問題，回答得特別簡單，像是應(yīng)付差事一樣。后來聽了幾位老師的分享，才知道原來可以從文章的細(xì)節(jié)入手，比如說一些關(guān)鍵字詞，它們往往能反映出作者的情感或者意圖。像《小英雄雨來》里那個(gè)“撲通”聲，就很有意思，它不僅僅是描述聲音那么簡單，還能讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)緊張的氣氛。
不過剛開始嘗試這種方法的時(shí)候有點(diǎn)不適應(yīng)，總覺得這樣太費(fèi)時(shí)間了。結(jié)果一節(jié)課下來，感覺學(xué)生倒是學(xué)到了更多東西，特別是那些平時(shí)不愛發(fā)言的孩子，也開始主動(dòng)舉手了。當(dāng)然，這也需要老師有足夠的耐心去引導(dǎo)，不然很容易就變成老師一個(gè)人在那里講個(gè)不停，學(xué)生聽著聽著就走神了。
還有一點(diǎn)印象特別深，就是關(guān)于課外閱讀的建議。培訓(xùn)里說可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些跟課文相關(guān)的書籍，這樣不僅能加深理解，還能培養(yǎng)他們的興趣。但我發(fā)現(xiàn)有的家長可能不太明白這個(gè)道理，總覺得孩子看課外書是在浪費(fèi)時(shí)間，其實(shí)不然，適當(dāng)?shù)拈喿x對(duì)提升語文水平真的有很大幫助。
要說有什么不足的地方，我覺得有些理論聽起來挺好，但在實(shí)際操作中卻沒那么容易實(shí)現(xiàn)。比如有個(gè)老師講到要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)策略，這當(dāng)然是對(duì)的，但具體怎么調(diào)整？有時(shí)候真讓人摸不著頭腦。另外，有時(shí)候備課的時(shí)候會(huì)遇到難題，尤其是碰到一些不太好解釋的段落，這時(shí)候就需要自己多琢磨，有時(shí)候靈感來了就豁然開朗了。
